基于小學(xué)語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用討論

◆宋曉涵 田慶云

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、前言

美國心理學(xué)家詹姆斯說:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”因此，無論是在工作還是學(xué)習(xí)中多給人以鼓勵(lì)總是能夠調(diào)動(dòng)人的工作學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)的展開。對(duì)于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)尤其重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)策略是非常必要的。

二、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)策略在教學(xué)中存在的問題

激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)策略盡管已經(jīng)受到學(xué)校、老師的重視，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際操作過程中還是存在著很多不盡如人意的地方，值得引起我們的注意。這主要表現(xiàn)在，首先，教師在課堂教學(xué)中過于頻繁地使用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用，例如很多老師在課堂上，無論學(xué)生問題回答的對(duì)錯(cuò)、好壞，都一律說:“不錯(cuò)，很好，值得表揚(yáng)”等流于形式的話語，久而久之，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，老師的表揚(yáng)沒有任何參考價(jià)值，從而不再看重老師的表揚(yáng);其次，老師的激勵(lì)性話語缺乏必要的針對(duì)性，無論是在課堂上還是在作業(yè)的批改中，一些老師總是千篇一律地使用“優(yōu)秀、良好、一般”或“甲、乙、丙”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)詞語，學(xué)生并不清楚自己到底哪一方面比較突出，自己的缺點(diǎn)在哪里，長期下來，學(xué)生就對(duì)老師的評(píng)語“麻木不仁”了。

三、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)策略在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用措施

1.老師的激勵(lì)要適時(shí)、適當(dāng)。在課堂教學(xué)中，老師要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，真正進(jìn)入到學(xué)生心坎里去，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)體會(huì)到老師的鼓勵(lì)就像是“久旱逢甘霖”一樣，只有這樣才能徹底激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生正在為某一個(gè)問題困惑時(shí)、正在絞盡腦汁地思考時(shí)，老師此時(shí)不是直接把答案告訴他們，反而應(yīng)該對(duì)他們的這種思考的積極性給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其克服困難的信心，鼓勵(lì)他們因難而上，同時(shí)提醒他們思考的線索，幫助其思考。

2.老師要重視作業(yè)批改中使用激勵(lì)性語言。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅表現(xiàn)在平時(shí)課堂上的回答，對(duì)于有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，他更愿意在作業(yè)上獲得老師的認(rèn)可。如果說課堂上老師表揚(yáng)的多是一些比較活躍的孩子的話，那么在作業(yè)批改的過程中就應(yīng)該更重視性格偏于內(nèi)向的孩子。例如，對(duì)于課堂上回答問題不積極、作業(yè)卻做得非常好而又比較有獨(dú)立見解的學(xué)生，老師可以在作業(yè)本上，寫下這樣的評(píng)語:“你的作業(yè)寫得真是不錯(cuò)，看法也比較獨(dú)特，如果在課堂上也能把你的看法跟大家分享的話，相信大家都會(huì)對(duì)你刮目相看的。”對(duì)于課堂上比較調(diào)皮的孩子則可以這樣來評(píng)價(jià):“真是字如其人啊，你的字也跟你一樣活潑，都跑出格子線了，如果你們都在講究一下規(guī)矩的話就更好了?！?/p>

3.老師要重視學(xué)生之間的互評(píng)。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生非?？粗厮藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，因此老師可以利用孩子們的這一特點(diǎn)，促進(jìn)孩子們的進(jìn)步。老師的評(píng)價(jià)多多少少會(huì)帶有成人的眼光，而孩子們就不一樣了。他們都是同齡人，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也就是評(píng)價(jià)自己，而且同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也不容易引起學(xué)生的抵制情緒，同時(shí)學(xué)生們也很想知道自己在同學(xué)眼中的樣子。因此，在課堂上，不要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)回答，都立刻給予回應(yīng)，可以讓他的同學(xué)給出評(píng)論，看看他們是否會(huì)有不一樣的答案。

四、結(jié)語

總之，作為老師尤其是小學(xué)語文老師，面對(duì)著一群天真可愛的孩子，不僅要教授給他們語文知識(shí)，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，因此在教學(xué)活動(dòng)中多多使用激勵(lì)性策略是非常有效的。