◆張曉灣 范 平

(1.遼寧大學(xué)化學(xué)院;2.遼寧大學(xué)教務(wù)處)

我國長期以來人才培養(yǎng)類型以學(xué)術(shù)人才為主、應(yīng)用人才為補(bǔ)充。但《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的人才培養(yǎng)體制改革中指出了“創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法”。全日制工程碩士研究生作為國家適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，成為國家大力發(fā)展的專業(yè)學(xué)位教育。為此，2009年，教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬名，并計(jì)劃在今后的十年內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)規(guī)模均衡發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。全日制工程碩士生教育作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，相比較學(xué)術(shù)型碩士生教育，在師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有所區(qū)別。為確保全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，就應(yīng)著力打造適合全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的專業(yè)、精干的師資力量。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀和存在的問題

專業(yè)學(xué)位是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的高水平訓(xùn)練的高層次應(yīng)用型人才，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作的需要。

地方高校、師范院校由于各自的發(fā)展歷史不同，在工程碩士培養(yǎng)方面存在的問題也不盡相同，但總體來說存在著共性問題。研究生指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)著國家、省部級(jí)科研課題的攻關(guān)任務(wù)，而且承載著高層次專門人才培養(yǎng)的重任。近年來，從事教學(xué)、科研的教師學(xué)歷層次不斷提高，教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校具有博士學(xué)位教師的比例，由2003 年的7.3%上升到2008年的12.3%。然而，工科院校的青年教師大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近半數(shù)的教師實(shí)踐時(shí)間少于5年，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型研究生。同時(shí)，隨著各高校研究生招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生上投入的時(shí)間和精力越來越少。地方高校工程碩士的導(dǎo)師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的工作經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)具有一定工程背景的師資隊(duì)伍建設(shè)，是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。

二、解決問題可采取的對(duì)策

針對(duì)上述問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，地方高校、師范院校應(yīng)采取科學(xué)的對(duì)策并貫徹執(zhí)行，在培養(yǎng)學(xué)生過程中不斷完善和優(yōu)化師資隊(duì)伍。

在現(xiàn)行體系中，政府沒有真正能起到中介的作用，企業(yè)沒有主動(dòng)參與工程師人才的培養(yǎng)，高校也沒有形成獨(dú)立成熟的工程教育體系。為了克服高校培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍不足的困難，很多地方高校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。繼續(xù)爭取校外支持，加強(qiáng)校企聯(lián)合。聯(lián)合教育與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)有所不同，實(shí)習(xí)只是作為課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充或一個(gè)獨(dú)立的課程階段，可以將實(shí)習(xí)看作是聯(lián)合教育的一個(gè)基本因素。

現(xiàn)階段，地方性綜合大學(xué)、高等師范院校建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制勢(shì)在必行。即建立以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作的雙導(dǎo)師制，把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個(gè)環(huán)節(jié)。

大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素。

第一，加大工程背景教師的引進(jìn)力度。教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素，所以建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制尤為重要。建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制可以從兩方面入手，一是對(duì)新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)。二是在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中，尤其是在校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立過程中提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，逐漸建立起全方位的師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制。

第二，改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法。在知識(shí)培養(yǎng)方面，領(lǐng)域基礎(chǔ)、實(shí)用工具、交叉學(xué)科和偏重知識(shí)性的領(lǐng)域前沿類課程以學(xué)校為主;技術(shù)應(yīng)用和偏重實(shí)踐性的領(lǐng)域前沿類課程以企業(yè)為主。在能力培養(yǎng)方面，側(cè)重專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)以學(xué)校為主，側(cè)重工程的實(shí)踐能力培養(yǎng)以企業(yè)為主。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，另一方面，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實(shí)踐工作部門引進(jìn)一些高水平專家、聘請(qǐng)兼職教授等方式，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊(duì)伍。

第三，改革專任教師的管理模式。對(duì)全日制碩士生按照學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型進(jìn)行分類培養(yǎng)，是社會(huì)對(duì)高層次人才多元化需求的必然產(chǎn)物，對(duì)專職教師實(shí)施教學(xué)、科研崗位分類管理，則是研究生分類培養(yǎng)的內(nèi)在需求。要堅(jiān)持校內(nèi)選拔、兼職選聘，改變單一的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同專長的教師提供不同的發(fā)展平臺(tái)，突出工作背景、項(xiàng)目研究背景，以充分發(fā)揮他們的特點(diǎn)和才干。

第四，努力探索“雙向互動(dòng)、多方交流”的研究生指導(dǎo)形式，校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作;校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的實(shí)踐指導(dǎo)工作，并參與部分教學(xué)任務(wù)。在校外導(dǎo)師管理方面，建立完善校外導(dǎo)師、兼職教師引進(jìn)機(jī)制，規(guī)范校外導(dǎo)師、兼職教師的培訓(xùn)與管理。與此同時(shí)，建立學(xué)校教師到企業(yè)、單位進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉的循滾動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，通過到單位、企業(yè)掛職鍛煉的方式，提高學(xué)校教師的工程實(shí)踐能力和素養(yǎng)，努力建成一支與工程碩士研究生教育相適應(yīng)的、專兼職相結(jié)合的高水平雙師型教師隊(duì)伍。

三、總結(jié)

全日制工程碩士作為一種新的培養(yǎng)模式，需要我們不斷探索其教育規(guī)律。要實(shí)現(xiàn)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。結(jié)合我國的基本國情，不斷加強(qiáng)全日制工程碩士師資力量，堅(jiān)持為國家戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)，堅(jiān)持不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)帶來的新挑戰(zhàn)，在不斷協(xié)調(diào)高校與政府、企業(yè)、社會(huì)等各方面關(guān)系中發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知.2009.

［2］張華杰.全日制工程碩士培養(yǎng)問題及應(yīng)對(duì)策略探討.高教研究與實(shí)踐，2013，(32):2.

［3］虞翔，汪信，張建宇，夏歡.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)調(diào)查與分析.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(23):6.

［4］熊玲，李忠.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.學(xué)位與研究生教育，2010，(08):7.