遼寧 張霞

在建筑教育體系中，色彩課程始終是基礎(chǔ)課程的重要組成部分。這是一名設(shè)計(jì)人員所應(yīng)具備的最基本的修養(yǎng)和技能。建筑設(shè)計(jì)界的許多老前輩，他們不僅是一名設(shè)計(jì)師同時(shí)也是一名出色的畫家?？梢姡世L畫對(duì)于建筑設(shè)計(jì)有著重要的作用和意義。

在新的技術(shù)、觀念不斷更新的形勢(shì)下，建筑藝術(shù)也在不斷的變革當(dāng)中，這使我們傳統(tǒng)的建筑類專業(yè)的色彩教學(xué)出現(xiàn)很多問題和弊端，傳統(tǒng)的技術(shù)、觀念及教學(xué)模式很多方面已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)又影響學(xué)生對(duì)色彩的理解和應(yīng)用。因此，需要研究色彩課程體系來適應(yīng)高職培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于色彩以及整個(gè)設(shè)計(jì)都起著重要的作用。

一、當(dāng)前高職建筑類專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是為了適應(yīng)我國(guó)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)而在近些年才發(fā)展興起的一種高等教育模式，而建筑設(shè)計(jì)在很多院校開設(shè)時(shí)間就更短，設(shè)計(jì)色彩在制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法上沒有很好的模式可循，基本沿襲高等院校美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)模式，只是將傳統(tǒng)藝術(shù)院校的色彩課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的取舍、整合，沒有形成自身特色，但這種課程體系在實(shí)際應(yīng)用中很快就突顯出問題，由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)美術(shù)院校有著明顯的區(qū)別，我們不是要培養(yǎng)純粹的畫家，我們要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，通過色彩教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)設(shè)計(jì)能力創(chuàng)造能力，為社會(huì)提供合格的設(shè)計(jì)人才?？梢?，完全照搬美術(shù)院校的色彩教學(xué)體系是不可行的。

傳統(tǒng)建筑類色彩教學(xué)往往忽略與專業(yè)的結(jié)合，只是簡(jiǎn)單的由靜物寫生到風(fēng)景寫生，完全忽略專業(yè)的特點(diǎn)，沒有為專業(yè)服務(wù)，失去了專業(yè)的方向性，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時(shí)教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的章節(jié)形式進(jìn)行色彩寫生，教師講解示范學(xué)生模仿的老套模式，由于課程設(shè)置與美術(shù)院校一樣，形式比較僵化，針對(duì)性不強(qiáng)，高職學(xué)生又通常都是“零美術(shù)基礎(chǔ)”缺少對(duì)色彩的藝術(shù)修養(yǎng)，色彩訓(xùn)練的課時(shí)又很少，教學(xué)效果差，學(xué)生進(jìn)步緩慢，學(xué)到的一點(diǎn)寫生知識(shí)與自身的專業(yè)很難結(jié)合起來，不能很好的為專業(yè)服務(wù)。這種長(zhǎng)期的機(jī)械寫生訓(xùn)練的結(jié)果最終導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的地位，缺少創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)沒有激情甚至厭倦美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、高職建筑類專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程改革方案

（一）改革課程內(nèi)容緊密聯(lián)系所學(xué)專業(yè)

課程內(nèi)容始終要針對(duì)建筑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為專業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、可操作性的能力培養(yǎng)。色彩訓(xùn)練從建筑專業(yè)方向出發(fā)進(jìn)行專業(yè)色彩的概括、歸納、裝飾、結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練，將寫生對(duì)象色彩進(jìn)行概括、提煉，進(jìn)行明度或色調(diào)的單方面訓(xùn)練。同時(shí)進(jìn)行靜物寫生以及風(fēng)景寫生的能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，將寫生課與建筑效果圖聯(lián)系起來，進(jìn)行效果圖色彩的分析與分解重組訓(xùn)練;在建筑設(shè)計(jì)中進(jìn)行空間透視解析訓(xùn)練。通過突出專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)和針對(duì)性色彩訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

（二）實(shí)施分段式訓(xùn)練法

1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩歸納訓(xùn)練

學(xué)生采用小畫面的形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)從構(gòu)圖、屬性等方面進(jìn)行訓(xùn)練。首先可選用面積小的紙張，在較短的時(shí)間，要求學(xué)生迅速完成畫面，理性的分析色彩，將五顏六色的復(fù)雜對(duì)象進(jìn)行歸納簡(jiǎn)化，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色的感覺能力。有了這一階段訓(xùn)練后就可以從明度或色調(diào)上進(jìn)行變化和推移的項(xiàng)目訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭畫面的能力。

2.加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩重構(gòu)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)色彩的同時(shí)，注重挖掘國(guó)內(nèi)外從古到今的深厚資源，不論是古代服飾的色彩、還是瓷器的用色、民間年畫、敦煌壁畫、京劇臉譜還是優(yōu)秀的寫生作品等，我們都可以作為教學(xué)的素材，將其帶入課堂中，師生共同分析其中色彩的組合、色彩的對(duì)比，教會(huì)學(xué)生如何采用重構(gòu)及歸納的手法，注入自己的創(chuàng)意理念將抽象結(jié)構(gòu)關(guān)系的畫面移植、轉(zhuǎn)換到各自的寫生作業(yè)中，可將傳統(tǒng)與和西方色彩構(gòu)成理念融會(huì)民族色彩中的精華，有效地運(yùn)用到現(xiàn)代色彩構(gòu)成理念中去，從而構(gòu)成一種新的色彩形式。學(xué)生在這樣一種打散和重構(gòu)的訓(xùn)練中會(huì)不斷的加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感覺，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)意色彩訓(xùn)練

為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)打破原有的固定局面，走出教室，深入社會(huì)，力求與專業(yè)接軌，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，多參加藝術(shù)展覽及時(shí)了解最新的色彩流行信息。欣賞和分析如達(dá)利、畢加索、蒙德里安等大師們優(yōu)秀的觀念，分析他們作品畫面的色彩結(jié)構(gòu)，多種材料運(yùn)用及肌理的處理等。在設(shè)計(jì)中打破傳統(tǒng)材料、工具的運(yùn)用，大膽嘗試多種新型材料，創(chuàng)造新的搭配方式，創(chuàng)造或厚重或粗糙肌理效果，即可運(yùn)用油畫棒與粗糙彩砂紙的結(jié)合，又可以搭配丙烯顏料，還可選用白卡紙、色卡紙、馬克筆、印泥、蠟筆等，不斷的推陳出新，追求畫面色彩的韻律感沖擊感，學(xué)生會(huì)在這樣的色彩訓(xùn)練中會(huì)經(jīng)歷迷茫、困惑、在不斷嘗試與努力后頓悟，將經(jīng)典與民間、古與今相互融合、變化、分解融入自己的情感與個(gè)性，最終做出創(chuàng)作風(fēng)格多樣想象力豐富的作品。在這樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的洞察力和創(chuàng)造性的思維。

（三）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，由學(xué)生自己以小組為單位進(jìn)行討論分析，教師在這里處于配角，學(xué)生位于主導(dǎo)地位，教師主要任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)生可通過社會(huì)調(diào)查和參觀學(xué)習(xí)、與社會(huì)的接觸這對(duì)本專業(yè)有更清楚的認(rèn)識(shí)和定位，學(xué)生邊學(xué)邊用，認(rèn)真細(xì)致地觀察專業(yè)人員的規(guī)范和實(shí)際操作，學(xué)習(xí)到更多現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和技能，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)和感受生活。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和直面挫折、大膽實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。通過項(xiàng)目教學(xué)法，可較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)而充滿熱情。

總而言之，作為一名建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫教學(xué)的教師，應(yīng)始終堅(jiān)持基本素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合、重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才理念放在首位，同時(shí)要不斷的更新知識(shí)和技能，更新教育教學(xué)理念，關(guān)心流行與時(shí)尚，注重將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷的引入到色彩課程的教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)、將教學(xué)要求、內(nèi)容與技法需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正和完善，只有這樣才能有效為探索出一種既具有科學(xué)性、發(fā)展性、前瞻性，又適合現(xiàn)代建筑專業(yè)的獨(dú)特的色彩教學(xué)模式。

[1]周擁軍.關(guān)于建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的思考.中國(guó)建設(shè)教育，2007年第7期.

[2]姜鐵山.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課程的.職業(yè)技術(shù)，2010年第8期.

[3]張霞.項(xiàng)目教學(xué)法在中職美術(shù)課程中的應(yīng)用研究.沈陽師范大學(xué)碩士論文，2011.