梁秀香

（延邊州教育學(xué)院，吉林 延吉 133000）

本文為吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題——“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣有效策略的研究”（課題立項(xiàng)編號 1253190B）階段性研究成果之一。

一、兩堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課的案例對比

2013年，延邊州教育學(xué)院對新一批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象開展了為期一年的專家講座引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)專題研討、個(gè)人實(shí)踐研修、外出考察學(xué)習(xí)等豐富多彩、扎實(shí)有效的培訓(xùn)培養(yǎng)。在實(shí)踐研修中，有兩位教師上了兩節(jié)主題分別為《關(guān)于朝鮮族傳統(tǒng)飲食的研究》和《校園中的浪費(fèi)》有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)采訪的方法指導(dǎo)課。這兩節(jié)課整體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常相似，現(xiàn)將這兩節(jié)課的案例呈現(xiàn)出來作以分析。

教學(xué)伊始，兩位老師都按讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)主課題及子課題，引出本課的教學(xué)重點(diǎn)——采訪。隨即，由各小組說出采訪的目的和作用，明確學(xué)習(xí)的意義。然后，為學(xué)生提供一段學(xué)生活動(dòng)中的采訪錄像，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)和探究采訪的要點(diǎn)。繼而，對采訪相關(guān)的知識和技能要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。之后，開展小組活動(dòng)，制定采訪計(jì)劃表，對問題的表述、采訪的禮儀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。而后，由各小組展示本組制定的采訪計(jì)劃表。最后，進(jìn)行了小組的采訪模擬、師生間的采訪模擬等，強(qiáng)化實(shí)踐技能和知識運(yùn)用。

兩節(jié)課的大致流程基本是一樣的，但評價(jià)細(xì)節(jié)方面截然不同。一個(gè)老師每聽完一個(gè)小組的匯報(bào)展示或看完小組的采訪模擬都會(huì)親自進(jìn)行評價(jià)，給予肯定或改進(jìn)的建議；而另一個(gè)老師是采取每一小組匯報(bào)完或模擬完后，讓其他小組提建議或評價(jià)，老師偶爾加以補(bǔ)充。兩種方法，兩種效果。第一個(gè)老師的課，小組在匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生不能集中注意力，依然我行我素。因?yàn)樗麄冇X得這似乎是匯報(bào)給老師的，跟他們沒有關(guān)系，老師也沒有留給他們發(fā)表意見或建議的機(jī)會(huì)，評價(jià)小組任務(wù)完成的如何全部由老師代勞。于是這個(gè)老師失去一次很好的培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的機(jī)會(huì)，也失去了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的多元評價(jià)之—生生評價(jià)的活動(dòng)方式更是流于口頭說說而已。而第二個(gè)老師班里的學(xué)生卻恰好相反，當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)展示時(shí)，其他小組成員都全神貫注，認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考。他們膽大而心細(xì)，都搶著舉手發(fā)表自己的看法，而且見解都很獨(dú)特，有表揚(yáng)該小組的，也有提出不同看法進(jìn)行質(zhì)疑的，學(xué)生成了課堂真正的主人。由此可見，兩個(gè)教師理念的不同，他們的課會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，也將影響學(xué)生今后的發(fā)展。

實(shí)際上，在常態(tài)課的教學(xué)中，我們的老師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，為了不耽誤時(shí)間，順利地完成任務(wù)，多數(shù)都采用了第一個(gè)老師的做法，殊不知，在新課改發(fā)展到今天，這應(yīng)該引起我們深刻的反思和足夠的重視。我們始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，始終強(qiáng)調(diào)要以育人為本，卻忽略了學(xué)生本身，忽略了他們發(fā)表自己見解的權(quán)利，更忽略了培養(yǎng)學(xué)生傾聽——這一影響人生發(fā)展的重要的能力。加拿大著名教育家馬克思范梅南這樣說：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽者，能聽懂我們?nèi)粘７秶酝獾纳羁毯x，能傾聽世間萬物對我們說的話?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生明白傾聽的重要性，善于傾聽別人的發(fā)言，并使之形成一種與人交往的好習(xí)慣是多么的重要。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了學(xué)生課內(nèi)外都常采用小組合作的方式進(jìn)行調(diào)查、采訪、合作探究等。因此如果學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，就不會(huì)與人很好的交流，就會(huì)造成自由混亂的局面，學(xué)生不僅在完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)會(huì)遇到阻礙，也得不到充分的鍛煉。筆者認(rèn)為教師可以用愛心激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，用耐心教會(huì)學(xué)生傾聽的方法，用細(xì)心培養(yǎng)他們傾聽的能力，從而養(yǎng)成他們傾聽的習(xí)慣。

（一）愛心激趣，以身作則，樂于傾聽

傾聽是一種尊重，也是一種最好的學(xué)習(xí)方法。因此要讓學(xué)生明白從傾聽他人的講話或發(fā)言中，他們不僅可以學(xué)到很多自己不知道的知識，還可以受到啟迪，從而有所借鑒，完善自我。明白了這個(gè)道理，我們就可以采取一些方法來激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。這需要教師有愛心，既要以身作則，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，做學(xué)生積極傾聽的表率，也要善于發(fā)現(xiàn)和矯正有不良傾聽習(xí)慣的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樂于傾聽。

教師先要從自身做起，在平時(shí)的每一堂課上教師都要盡力做到言簡意賅，語言優(yōu)美，具有時(shí)代感、幽默感，使學(xué)生覺得聽你說話成為一種享受，特別喜歡你的課。這就是說要調(diào)整好自己的說話語氣和方式，要用富有激情和感染力的語言去打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生傾聽的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的欲望。同時(shí)還要對每位學(xué)生的發(fā)言都必須做到積極地、認(rèn)真地、有始有終地傾聽，不隨便插話，更不能隨便打斷學(xué)生說話，尊重每位學(xué)生，并要做出適度的評價(jià)。既需要肯定正確的回答，也要指出存在的不足。有了教師的“認(rèn)可”和“尊重”，學(xué)生就產(chǎn)生了積極發(fā)言的欲望，提高發(fā)言的質(zhì)量。同時(shí)，教師的這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。另外教師要時(shí)刻本著育人為本的理念，平時(shí)上課就要多創(chuàng)造學(xué)生傾聽別人發(fā)言后，生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。那么對他人大膽提出自己建議的學(xué)生，尤其是對于膽小平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，就要給予積極的鼓勵(lì)，這會(huì)讓他們更樂于傾聽，并積極思考，無形中，他們就成了那些沒有認(rèn)真傾聽的學(xué)生的榜樣，從而增強(qiáng)自豪感。

（二）耐心培養(yǎng)，方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生光靠模仿老師的做法是不夠的，往往有時(shí)會(huì)不得要領(lǐng)，貌合神離。因此有必要對學(xué)生的傾聽進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。我們首先就要了解學(xué)生在哪些方面會(huì)出現(xiàn)不良傾聽效果，然后有針對性地指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)不注意傾聽問題的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:學(xué)生缺乏傾聽習(xí)慣，往往爭相回答老師的問題，而當(dāng)一位學(xué)生發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)要么很不耐煩地聽，要么不經(jīng)同意搶著說出答案，時(shí)常打斷別人的發(fā)言。還有一些學(xué)生為了搶到下一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，別人說了什么，說得怎樣，根本沒有認(rèn)真傾聽，更做不到仔細(xì)思考。在課堂上進(jìn)行小組討論活動(dòng)時(shí)也有這樣的情況：發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，個(gè)別的學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事，同學(xué)說的什么好像與自己沒有絲毫關(guān)系。學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，他們不能仔細(xì)傾聽老師、同學(xué)的發(fā)言，更不可能對別人的發(fā)言作出思考、判斷、整理。這樣學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率就很低。因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

首先，無論針對哪種現(xiàn)象，對于學(xué)生認(rèn)真傾聽的培養(yǎng)，都要對學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽的明確要求，要引導(dǎo)他們做到集中精力專心地聽，靜下心來耐心地聽，勤學(xué)好問虛心地聽，認(rèn)真思考用心地聽。也就是說要教會(huì)學(xué)生在小組內(nèi)聽別人發(fā)言時(shí)，兩眼一定要看著對方的臉，聽的同時(shí)動(dòng)腦思考，并以判斷為目的來聽，才能肯定別人好的做法，對不足的地方提出建議。另外，許多心理學(xué)的原理告訴我們，對某一事物的興奮程度，不可能長久地保持下去，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，科學(xué)地指導(dǎo)，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生發(fā)言、傾聽、交流，強(qiáng)化表達(dá)、傾聽等能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

其次，給予他們方法上的指導(dǎo)，采用各種方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如有的教師采用復(fù)述法效果很好，在一節(jié)主題為《探索語言的藝術(shù)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課中，有一個(gè)小組搜集了很多歇后語，分別是關(guān)于三國的，諧音的，成語的，神話的。并以大家猜的形式展示完畢后，小組長讓大家說說記住了哪幾條，為什么？其他組的學(xué)生爭先恐后地展示自己所記住的歇后語，可以看得出記得越多的同學(xué)聽得越認(rèn)真。這樣讓學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)講過的故事或發(fā)言內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。因此復(fù)述法是養(yǎng)成學(xué)生傾聽習(xí)慣很有效的一條途徑，它能有效地訓(xùn)練學(xué)生集中注意力地聽，并抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會(huì)別人講話的意思。有的教師采用游戲法也很好。因?yàn)閮和纳铍x不開游戲，如果在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地加入一些游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。例如，在一節(jié)主題為《探究小組合作》的綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課中，教師采用記數(shù)字游戲法來讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的重要性。先讓學(xué)生記住3位或5位數(shù)字時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，但讓學(xué)生記住10位數(shù)字時(shí)，學(xué)生感覺有些困難，為了共同完成小組的任務(wù)，小組長進(jìn)行了分工，一個(gè)人聽2個(gè)數(shù)字，最后匯總成這10位數(shù)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生聽得都特別認(rèn)真，生怕在自己這兩個(gè)數(shù)字上出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此這種方法很好地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽與合作的能力。還有的教師采用辯論法。多數(shù)教師在小組匯報(bào)時(shí)，采用這種形式，匯報(bào)完畢，其他小組提意見或建議，匯報(bào)的小組思考后采納或進(jìn)行辯解，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)真聽并積極思考，才能對其他小組的匯報(bào)提出一些自己的建議。這是生生互動(dòng)，生生評價(jià)的良好契機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流、傾聽的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法很多，我們要因人制宜，因課而異，采取靈活多樣的方法使之形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

（三）細(xì)心評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，習(xí)慣傾聽

綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)、過程性評價(jià)以及描述性的語言評價(jià)。這同樣可以體現(xiàn)在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)上。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師無論是在課堂內(nèi)還是課堂外的活動(dòng)中，都應(yīng)細(xì)心評價(jià)學(xué)生傾聽時(shí)所作出的反應(yīng)。并用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅自己用鼓勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生，同時(shí)還要教給小組長也要學(xué)會(huì)對組員的鼓勵(lì)性評價(jià)。這會(huì)讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，在其他學(xué)生面前有了榮譽(yù)的滿足感，以此來激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。

實(shí)踐證明，真誠恰當(dāng)?shù)恼Z言評價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要手段。所以，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中，教師不僅要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，還要具體針對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)。要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你的見解真獨(dú)特，很了不起?！薄澳懵牫隽诉@個(gè)小組中別人未發(fā)現(xiàn)的不足之處，真細(xì)心?！钡取Ｒ痪滟潛P(yáng)的話、一個(gè)微笑的表情足以使學(xué)生得到滿足感，并能收到很好的教育效果。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

不言而喻，傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，就需要教師有意識地去培養(yǎng)，有愛心地去提醒，細(xì)心地去督促，還要耐心地去堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)的課內(nèi)課外，特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們都不氣餒，要及時(shí)分析總結(jié)原因，不斷探索有效訓(xùn)練學(xué)生傾聽的方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠處事，學(xué)會(huì)了與他人合作，從而真正具備了與人交往的能力。