苑守峰

（延邊第二中學(xué) 吉林 延吉 133000）

一、導(dǎo)學(xué)案的初步認(rèn)識(shí)

化學(xué)導(dǎo)學(xué)案就是把本節(jié)課所授課的知識(shí)點(diǎn)以創(chuàng)設(shè)問題組的形式呈現(xiàn)在書面上，形成一條鮮明的知識(shí)主線。學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、原有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)解決大部分問題，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架；同時(shí)找出自己的疑惑問題點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組的形式討論解決部分疑惑點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)解決學(xué)生的疑惑點(diǎn)問題。突破本節(jié)重難點(diǎn)的同時(shí)真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案分為三部分：第一部分是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生明確本節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)及該知識(shí)點(diǎn)需要掌握到什么程度，這一部分由學(xué)生課前自主完成。第二部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也就是大多數(shù)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，主要以小組討論和教師指導(dǎo)的形式完成。第三部分是自我檢測(cè)（課時(shí)練習(xí)），這部分是學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的自測(cè)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)案 硅酸鹽 硅單質(zhì)課前預(yù)習(xí)二、硅酸鹽1.硅酸鹽定義：硅酸鹽是由 組成的化合物的總稱。2.硅酸鹽的通性：硅酸鹽大多、 和。硅酸鈉的物理性質(zhì)：硅酸鈉溶于水，化學(xué)性質(zhì)溶于水，其水溶液俗稱 ，又叫 。用于制備硅膠和木材 。3.硅酸鹽產(chǎn)品（教材78頁）1）玻璃的原料： 普通玻璃的主要成分：2）水泥的原料：3）陶瓷的原料：…………….

本節(jié)完成二、硅酸鹽3、硅酸鹽組成的表示方法（教材77頁資料卡片）要領(lǐng)：兩邊原子個(gè)數(shù)守恒格式：x金屬氧化物·y二氧化硅·z水順序：金屬氧化物先按照化合價(jià)由低到高的順序，如果化合價(jià)相同時(shí)按照金屬活動(dòng)活動(dòng)順序表前到后順序硅酸鈉： Na2SiO3石棉：CaMg3Si4O12……………………自我檢測(cè)1.下列不屬于傳統(tǒng)硅酸鹽產(chǎn)品的是 （ ）A.玻璃 B.水泥 C.光導(dǎo)纖維 D.陶瓷2.硅酸鈉的水溶液俗稱水玻璃，下列關(guān)于水玻璃的說法正確的是 （ ）A.水玻璃是一種純凈物 B.水玻璃可作木材防火劑C.水玻璃跟鹽酸反應(yīng)所得的白色膠狀沉淀是二氧化硅D.滴有酚酞試液的水玻璃呈紅色，說明水玻璃和食鹽水一樣呈中性3.下列關(guān)于硅的說法正確的是 （ ）A.硅的非金屬性比碳強(qiáng)，只有在高溫下才能跟氫氣起化合反應(yīng)B.硅是構(gòu)成礦物和巖石的主要元素，硅在地殼中的含量所有元素中居第一位C.硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑，是自然界中可以以游離態(tài)存在D.硅在電子工業(yè)中，是重要的半導(dǎo)體………………………本節(jié)反思:

二、導(dǎo)學(xué)案使用的意義

1.有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前化學(xué)學(xué)習(xí)。因此我將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。本節(jié)課的特點(diǎn)是：常識(shí)性和科普性知識(shí)較多，閱讀量較大但是內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生通過閱讀能夠完成課前預(yù)習(xí)的大部分內(nèi)容，上課前我將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。如：通過批閱發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)生對(duì)水玻璃的概念比較模糊，認(rèn)為硅酸鈉的俗名就是水玻璃，這就導(dǎo)致在物質(zhì)分類題中容易出現(xiàn)問題。（2）學(xué)生能夠在教材中找到玻璃的原料，但是不能回答普通玻璃的主要成分。我在教學(xué)中以教材81頁11題為信息，講解了工業(yè)制玻璃的主要原理方程式。不僅復(fù)習(xí)了二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，又讓學(xué)生感受到了書后習(xí)題的重要性，促使學(xué)生重視教材、回歸教材。

2.有效地指導(dǎo)教師授課和學(xué)生聽課效率。

導(dǎo)學(xué)案可使教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生多一些信任，大膽放手將有些知識(shí)點(diǎn)和問題讓學(xué)生通過課內(nèi)或課外自主學(xué)習(xí)加以解決，這樣課堂上他們就有了充足的知識(shí)與依據(jù)進(jìn)行討論，增強(qiáng)了自信，還有時(shí)間進(jìn)行課堂探究，提高了興趣，充滿了信心。全身心的投入課堂學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)效率。課堂上解決了他們的易錯(cuò)點(diǎn)與易混點(diǎn)，習(xí)題經(jīng)過老師精選，效率高，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了極大提高課堂效率，在課堂上我做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。課前了解哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的；另外發(fā)現(xiàn)更多好的思路，對(duì)于某些較難理解的問題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。通過課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，在課堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，極大地提高了授課效率。對(duì)于學(xué)生而言，一節(jié)課 40分鐘很難保證、分分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，因此重點(diǎn)聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有了保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能高質(zhì)量的聽課。比如，本節(jié)課的重難點(diǎn)是硅酸鹽組成的表示。硅酸鹽種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，組成各異。導(dǎo)學(xué)案中給出了書寫要領(lǐng)、書寫格式、書寫順序，但是學(xué)生在改寫中仍存在很大的難度，本節(jié)課重點(diǎn)解決這部分內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)達(dá)到鞏固的目的。本節(jié)課完成后進(jìn)行第二次批改，課時(shí)訓(xùn)練和檢查課堂記錄情況與導(dǎo)學(xué)案的改錯(cuò)情況，尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)，便于后面的查漏補(bǔ)缺。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)從生活中來，有目的地將化學(xué)問題提煉出來，再將化學(xué)生活回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的化學(xué)，用化學(xué)眼光看待生活中的事物，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的“活力源泉”。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在課堂上營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，減少那種教師居高臨下、澆灌式、問答式等單調(diào)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂上通過導(dǎo)學(xué)案自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系非常密切，陶瓷、水泥、玻璃都是傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品，在講授最簡(jiǎn)單的可溶性硅酸鹽硅酸鈉時(shí)，通過設(shè)計(jì)問題：實(shí)驗(yàn)室盛裝堿性溶液的玻璃瓶如果用玻璃塞，長(zhǎng)時(shí)間不用會(huì)導(dǎo)致瓶塞與試劑瓶粘在一起無法打開。Na2SiO3的粘性對(duì)我們的生活是百害無一利的嗎？人們是否可以將其應(yīng)用于生活，為我們的生活服務(wù)呢？讓學(xué)生變相思考，突出了知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。在講授完硅單質(zhì)的性質(zhì)后設(shè)計(jì)問題：假設(shè)把地殼中硅的化合物抽走，我們的生活會(huì)變成什么樣？學(xué)生結(jié)合硅作為地殼的基本骨干元素，硅及其化合物在社會(huì)發(fā)展歷程中、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中、信息社會(huì)化中的重要性和應(yīng)用價(jià)值，感受硅的無處不在。這些問題瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)參與到討論中，課堂氣氛活躍。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施

如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對(duì)性?這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次，多和同行教師交流與協(xié)作，只有這樣才能設(shè)計(jì)出更好的適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)生方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)校，不同地區(qū)，不同年齡段的學(xué)生都存在著差異，所以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生處于高科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息攝入量多且豐富，從很多途徑獲得信息，且知識(shí)層次面很開闊，生活中會(huì)接觸到很多的有關(guān)于硅酸鹽和單質(zhì)硅的產(chǎn)品，硅酸鹽產(chǎn)品有很多的了解，能夠列舉很多實(shí)際的例子。如水泥，陶瓷，玻璃等傳統(tǒng)非金屬材料，以及新型無機(jī)非金屬材料。而且高一學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和閱讀整理信息的能力。

2.教師方面。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在知識(shí)領(lǐng)域都能達(dá)到一桶水給出一杯水的能力，但是教師性別，年齡，表達(dá)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生影響，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案還要根據(jù)教師本人而定，這樣才能發(fā)揮最佳的效果。

3.學(xué)校方面，不同的學(xué)校師資力量有差別，實(shí)施起來有一定的困難。我校是吉林省導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的發(fā)起學(xué)校，有著良好的研究資源環(huán)境?；瘜W(xué)組是一支科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，教科研氛圍濃厚，適宜于進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。我校借鑒省科研課題，選擇了導(dǎo)學(xué)案的制定和有效教學(xué)實(shí)施的校本教研課題，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定導(dǎo)學(xué)案，并定期存檔，這極大地提高了教師的積極性，導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅度的提高。

4.內(nèi)容方面。應(yīng)從科學(xué)的教育教學(xué)原理出發(fā)，要有啟發(fā)性、開放性、深刻性，切忌平、淡、淺、直，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究，啟發(fā)學(xué)生的思維。本節(jié)內(nèi)容不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在注意知識(shí)內(nèi)在邏輯的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然，熱愛化學(xué)，熱愛生活精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)到化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活。突出對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

使用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)可以避免傳統(tǒng)化學(xué)課堂中教師是課堂的絕對(duì)主宰，學(xué)生好似知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案的使用使教師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難、深層次思考，調(diào)動(dòng)其思維的積極性。保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最大效力。

在課堂上利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)教學(xué)有益的實(shí)踐探索，我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命，尤其是在化學(xué)教學(xué)工作中，它的效果很明顯。二十一世紀(jì)的中學(xué)生，信息來源廣泛，知識(shí)的傳播渠道較多，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以把學(xué)生的“不待老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成可操作的程序。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，搜集有關(guān)方面的信息，既作好“學(xué)”的準(zhǔn)備，奠定“學(xué)”的基石，又能鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，在“做”中開始了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下自己概括、推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——做出假想——分析研究——獲得結(jié)論的科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。“自主”后才能探究，探究后才有成果，讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生身心愉悅，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科“愛”起來，厭學(xué)的學(xué)生大幅減少。這些符合課改發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的前沿意識(shí)和探索價(jià)值。