○孫野

(江蘇省吳江高級(jí)中學(xué)，江蘇 吳江 215200)

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)所有階段的教育系統(tǒng)中重要的組成部分，承載了繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重任。這就要求學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文科目分?jǐn)?shù)，更要增強(qiáng)學(xué)生的母語(yǔ)應(yīng)用能力以及加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為真正合格的全面發(fā)展的人才。但是在如今的學(xué)校教育中，語(yǔ)文教育中存在各種問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。這些問(wèn)題中最常見(jiàn)的就是學(xué)校仍禁錮于應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生真正的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得語(yǔ)文教育效果大打折扣。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底原因究竟在哪里，這需要我們每一位教育工作者去思考和反省。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)成效低下的原因

1．語(yǔ)文教學(xué)模式陳舊單一。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多教師還是在使用原先單調(diào)陳舊的教學(xué)方式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)位置，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考。所以很容易造成教師單方面的在講臺(tái)上講課，而學(xué)生則在下面聽(tīng)得索然無(wú)味，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)期持續(xù)下去，只能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生排斥心理，不利于語(yǔ)文的教學(xué)成效提高。高中生正處于趨于成熟的階段，是形成正確的價(jià)值觀以及人生觀的重要階段，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，而這種單一陳舊的語(yǔ)文課堂很難使學(xué)生體會(huì)到文學(xué)藝術(shù)真正的魅力，也難以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展拓展性的思維以及形成完善的價(jià)值觀。

2．忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是衡量一個(gè)國(guó)家的發(fā)展力的重要指標(biāo)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維是我們未來(lái)教育的主要方向。但是，目前的高中語(yǔ)文教育中常常忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)雖然意識(shí)到了需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但很少能真正落實(shí)到實(shí)際的語(yǔ)文課堂中去，或者只是流于表面，沒(méi)有更深層次的教學(xué)策略去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3．高中語(yǔ)文課堂被禁錮于教材。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的重要工具，但它不是唯一的工具，教師不能把它看作是不容置疑的權(quán)威，對(duì)教材進(jìn)行逐字逐句的研究和背誦，認(rèn)為只有這樣，在語(yǔ)文測(cè)試中才能獲得好成績(jī)。由于這種錯(cuò)誤的理念，教師總會(huì)給學(xué)生布置大量的背誦任務(wù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，只是進(jìn)行機(jī)械性的記憶背誦。在平時(shí)的考試中也加大對(duì)課本內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)答案與課本一致，缺乏答案的多樣性，使學(xué)生只重視課本，忽略課外的語(yǔ)文知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己可以完全按照教師的模式進(jìn)行自學(xué)，在課堂上放任自己做其他事，不理會(huì)教師的講授。

4．學(xué)生缺少足夠的語(yǔ)文課外閱讀材料。一些學(xué)校和教師持有這樣一種錯(cuò)誤的觀念:學(xué)生只要把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)掌握好，對(duì)課本非常熟悉就可以，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去閱讀課外的書(shū)籍。所以，這些學(xué)校和教師不向?qū)W生推薦和提供高中生應(yīng)讀的課外書(shū)籍，而且還會(huì)禁止學(xué)生閱讀除課本之外的優(yōu)秀文學(xué)作品，這種錯(cuò)誤的觀念是絕對(duì)不可取的。我們要想使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)真正得到提高，僅僅靠教材上的內(nèi)容以及課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，只能培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法汲取到更多的蘊(yùn)涵在各種優(yōu)秀的文學(xué)書(shū)籍中的文學(xué)精華，所以，限制學(xué)生對(duì)課外優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀，無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去應(yīng)有的興趣，不利于學(xué)生形成綜合的語(yǔ)文能力。

二、高中語(yǔ)文的教學(xué)成效提高之途徑

1．更新教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為重。由于目前傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，教師要積極的思考改善的措施以及堅(jiān)定的進(jìn)行執(zhí)行。首先教師需要對(duì)陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，學(xué)習(xí)各種更先進(jìn)的教育理念，汲取其中適合本性學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀理念，這是進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的首要措施和保障，要重視學(xué)生自身的發(fā)展，將以人為本的觀念植入教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)中心和主體，給予學(xué)生充足的話語(yǔ)權(quán)，在課堂中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。其次呢，要針對(duì)學(xué)生的文學(xué)感悟以及語(yǔ)感進(jìn)行深化培養(yǎng)，文學(xué)感悟以及語(yǔ)感可以直接影響到學(xué)生對(duì)文章整體的把握和領(lǐng)悟能力，還會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的文學(xué)感悟能力的培養(yǎng)。

比如，在早讀時(shí)間布置給學(xué)生朗誦課文的任務(wù)，在課余多擠出時(shí)間去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，督促學(xué)生培養(yǎng)出文學(xué)感悟能力，使語(yǔ)文教學(xué)收獲真正的成效。以《三國(guó)演義》為例，它的筆法富于變化，對(duì)比映襯，旁見(jiàn)側(cè)出，搖曳多姿，波瀾曲折，在寫(xiě)作上對(duì)讀者也有一定的啟發(fā)。它的結(jié)構(gòu)宏偉，把百年左右中頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事件和眾多的人物，組織得完整嚴(yán)密，敘述得有條不紊，前后照應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣。通過(guò)為學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的文學(xué)感悟能力得到提高。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力對(duì)于任何學(xué)科甚至是任何事物都是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不能只是泛泛了解，而對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體，有自己獨(dú)特的思想方式和觀點(diǎn)，而并不是機(jī)械化的知識(shí)儲(chǔ)存容器。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，積極的發(fā)揮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的思考、想象、質(zhì)疑，從多角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拓展開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。

比如，在蘇教版必修五專(zhuān)題“我們頭上的燦爛星空”中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，對(duì)文章提出自己的看法，從不同的角度進(jìn)行闡述和評(píng)價(jià);在學(xué)習(xí)探究王維的《山居秋暝》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)中描繪出的意象以及特征，借助自己的聯(lián)想和對(duì)具體形象的補(bǔ)充，用散文的方式進(jìn)行描述詩(shī)中的意境，感受王維詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。在平時(shí)的測(cè)試中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不要把答案直接灌輸給學(xué)生，要留給他們充足的時(shí)間去反思、探究，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，取得真正的進(jìn)步。

3．開(kāi)闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵多種書(shū)籍。學(xué)生廣泛的閱讀各類(lèi)書(shū)籍是大有裨益的，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，開(kāi)闊他們的視野，還能提高他們對(duì)文學(xué)的感悟能力，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，對(duì)于閱讀課外書(shū)籍，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，而不是限制他們閱讀課外書(shū)籍。教師在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生涉獵各類(lèi)優(yōu)秀的書(shū)籍，并向?qū)W生推薦一些符合他們年齡的優(yōu)秀作品，如《三國(guó)演義》、《白鹿原》、《老人與?！?、《童年》等等。在學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀作品時(shí)，一定會(huì)感受到語(yǔ)言的魅力之所在，迸發(fā)出對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情和熱愛(ài)。

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)難見(jiàn)成效是有多方面的原因的，究其根本原因還是教育觀念的陳舊導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題是不可能一勞永逸的，需要教師在多方面努力總結(jié)思考，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)成效。

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