○王志生

（東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)，江蘇 鹽城224211）

在傳統(tǒng)的職中語(yǔ)文課堂上，教師大都采取灌輸?shù)姆绞?，只講授課程中規(guī)定的必需的內(nèi)容，這樣，更讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心生厭倦。教師這種“填鴨式”的教學(xué)方式無(wú)法提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，更不利于學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。究其原因，很多教師以教材為本，只是抓住文本內(nèi)容予以灌輸，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。本文就立足于“以人為本”的觀念，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，以推動(dòng)職中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

一、提升職中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)

（一）強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力

業(yè)務(wù)能力是教師完成教學(xué)工作的基本條件。語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中，處理好教材與學(xué)生認(rèn)知水平之間的矛盾，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將教材深入淺出地進(jìn)行講解，使學(xué)生容易接受。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，也要充分注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的改變?？傊瑥?qiáng)化語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的作用。

（二）提升教師的教學(xué)研究能力

教研能力是語(yǔ)文教師教學(xué)水平、專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的綜合表現(xiàn)。這就需要廣大教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)研究能力，根據(jù)職中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，深入研究教材，潛心設(shè)計(jì)教案，摸索行之有效、適應(yīng)職中語(yǔ)文教學(xué)的模式。

（三）完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

職中語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)不同于普通高中，并不是為了高考，主要是為了滿足應(yīng)用需求，而語(yǔ)文應(yīng)用涉及的范圍非常廣泛，這就需要教師具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了對(duì)本學(xué)科的最新知識(shí)、理論要有充分的了解，還要廣泛引入其他學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。另外，非常重要的一點(diǎn)是，教師還要對(duì)任教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)具有一定的了解，在具體授課過(guò)程中，可以引用相關(guān)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，推動(dòng)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)技能的共同提高。

（四）提高教師職業(yè)道德水平

普通高中學(xué)生大都具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是，職中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。教師除了具有教學(xué)能力、知識(shí)水平，更需要具備較高的職業(yè)道德水平。在教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、素質(zhì)差，不能一味抱怨，更不能因此失去教學(xué)的信心。為做到這點(diǎn)，首先需要各個(gè)職中制定政策予以制度保障；其次，要重視教師師德培訓(xùn)。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與語(yǔ)文教學(xué)組的骨干教師組成小組對(duì)教師師德進(jìn)行定期考核。

二、革新職中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

（一）改革職中語(yǔ)文教材

雖然最近幾年，一直都在修改職中語(yǔ)文教材，經(jīng)過(guò)修改的教材逐漸在淘汰已經(jīng)陳舊的知識(shí)，不過(guò)，還是存在一些不盡如人意的地方。如文言文安排過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多學(xué)習(xí)興趣，接受能力十分有限，過(guò)多的文言文不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。因此，應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行更新，吸收最新的精品進(jìn)入教材。

（二）增加教師運(yùn)用教材的靈活度

語(yǔ)文教材的編寫主要是針對(duì)職中學(xué)生的共性，無(wú)法兼顧課堂的特性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教材與教學(xué)大綱的基本要求，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，在選擇過(guò)程中，要遵循一定的原則。首先，要有利于提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力；其次，要選擇那些有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的經(jīng)典篇章；第三，要選擇能夠傳達(dá)出時(shí)代聲音的文章。甚至可以選擇一些有爭(zhēng)議的文章，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。

三、豐富職中語(yǔ)文教學(xué)的方法

（一）競(jìng)賽式教學(xué)模式

具體方式如：

1.教材故事表演比賽。這種方式特別適合文言文教學(xué)。例如，本人在講到《鴻門宴》這一節(jié)的時(shí)候，就布置學(xué)生首先預(yù)習(xí)課文，然后，分成兩組，分別表演鴻門宴時(shí)的場(chǎng)景。這樣，可以使學(xué)生對(duì)基本情節(jié)有深入的了解，并深刻理解文中人物的心理。之后，再由教師串講全文，針對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解即可。

2、趣味比賽。職中學(xué)生大都性格活潑，比較好動(dòng)，靈活性比較強(qiáng)，趣味比賽就是針對(duì)他們的這些特點(diǎn)開展的。例如，開展對(duì)對(duì)聯(lián)游戲、猜燈謎游戲、開展成語(yǔ)對(duì)答等。這類活動(dòng)不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生結(jié)合所學(xué)古文知識(shí)對(duì)對(duì)聯(lián)，覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松，而且有些學(xué)生對(duì)出的對(duì)聯(lián)水平比較高，可以起到比較好的效果。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)，人們獲取信息的手段發(fā)生了翻天覆地的變化，“現(xiàn)代信息手段已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)層面”，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段。特別是職中的學(xué)生，課堂注意力保持時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)有培養(yǎng)起思考的習(xí)慣。所以，更有必要運(yùn)用多媒體課件等新技術(shù)吸引學(xué)生注意力。另外，也要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)的周邊信息，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新職中語(yǔ)文考核的方式

（一）考核內(nèi)容多元化

1.在考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐，著重考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的考查。針對(duì)職中學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，可以在考核過(guò)程中，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，在成績(jī)?cè)u(píng)定及考試形式等方面都有所革新。

2.在考核形式的設(shè)計(jì)方面。要將職中專業(yè)特點(diǎn)與考核方式連接在一起，充分考慮專業(yè)教學(xué)方向、就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。多元化考核，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以形成有效引導(dǎo)，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)文技能。

（二）考核方式動(dòng)態(tài)化

運(yùn)用多元化考核方式不僅表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，也包括在多次考核機(jī)會(huì)上。要充分注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，特別是職中學(xué)生正處在積極轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，無(wú)論生理、心理都有較大的發(fā)展空間。動(dòng)態(tài)化的考核方式可以全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。

（三）考核尺度人性化

選擇讀職中的學(xué)生往往從小到大成績(jī)都不大好，但是，不論是成績(jī)好還是不好，內(nèi)心深處都希望得到他人的尊重，特別是老師的尊重。因此，在考核的時(shí)候，可以對(duì)兩類學(xué)生進(jìn)行一定的區(qū)別對(duì)待，不過(guò)，差距不應(yīng)該過(guò)大。變懲罰性措施為獎(jiǎng)勵(lì)性措施，可以使學(xué)生減少抵觸心理，也能夠表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。通過(guò)這種考核方式，可以減少學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至是人生發(fā)展都具有激勵(lì)作用。

當(dāng)然，以人為本包含的內(nèi)容還很多，需要教育工作者做出的努力非常多。以上這些措施只是根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的，雖然總的意圖是圍繞著“人”來(lái)展開，但是，難免還會(huì)有遺漏。希望后來(lái)的研究能夠?qū)@一課題不斷完善，進(jìn)而推動(dòng)職中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

[1]張良田.教學(xué)手段[M].湖南教育出版社，1999.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.