雙海軍，劉喬喬，孫瑞者

(1.重慶人文科技學(xué)院工商學(xué)院，重慶 402514;2重慶電子工程職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院，重慶 401331)

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源短缺現(xiàn)象日益明顯，高等教育質(zhì)量問題日益引起社會各界的關(guān)注。在這些高校中，民辦高校由于起步較晚、經(jīng)濟(jì)投入方式不同，基礎(chǔ)建設(shè)、師資力量相對薄弱，教育質(zhì)量更是令人擔(dān)擾［1］。尤其是當(dāng)前民辦高校正從規(guī)模化發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，急需要提高教育質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量作為教育質(zhì)量最核心的組成部分，是高等學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，直接決定著教育質(zhì)量的高低［2］。提高教育質(zhì)量水平，就必須把提高教學(xué)質(zhì)量擺在突出的位置。因此，認(rèn)真梳理影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并針對性地加以解決，對促進(jìn)民辦高校在新時期順利轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題

影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的因素很多，既有師資隊伍建設(shè)、學(xué)生自身素質(zhì)等“人”的因素，又有教學(xué)設(shè)備設(shè)施等“物”的原因;既有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，又有教學(xué)激勵機(jī)制;既有學(xué)科專業(yè)建設(shè)，又有教學(xué)制度執(zhí)行等各種情況。通過對西南地區(qū)民辦高校的調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)可以得出，影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題主要包括以下幾個方面。

(一)民辦高校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重視不夠

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是學(xué)校在不斷擴(kuò)大自主權(quán)的形勢下，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部自我約束，加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)相關(guān)要素的質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，增強(qiáng)自我發(fā)展能力的重要保證。民辦高校參照公辦高校的做法，基本上建立起校長負(fù)責(zé)制下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系，按照有關(guān)要求建立了主要包括教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)信息反饋改進(jìn)等方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為保證教學(xué)質(zhì)量起到了一定作用。但是，由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系興起時間不長，而且對于最近幾年快速發(fā)展的民辦高校作用不太明顯，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)并沒能真正引起民辦高校的高度重視。民辦高校普遍對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系投入不多，建設(shè)不夠，基本上只是照抄照搬，移植公辦院校做法，處于解決有無的應(yīng)付狀態(tài)。離真正以教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)新性地研究建設(shè)有學(xué)校特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尚有很大差距。

(二)民辦高校師資數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)不合理

教師是教學(xué)過程具體的執(zhí)行者，師資隊伍的質(zhì)量水平是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。在這方面，民辦高校無論是師資質(zhì)量，還是年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面與公辦高校相比差距都很大。據(jù)調(diào)查，民辦高校的教師來源主要有3種，即高校畢業(yè)生、公辦高校退休返聘人員、民辦高校內(nèi)部和外部兼職人員。這三類人員中，高校畢業(yè)生所占比例較大，且以35歲以下碩士和本科為主，僅以重慶地區(qū)為例，35歲以下教師占專任教師比例高達(dá)51%，教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)歷水平整體偏弱。加上待遇整體上不如公辦高校，民辦高校教師，尤其是青年教師流動性較大，87%的在學(xué)校工作時間不超過5年，而往往教學(xué)和科研能力較為突出的教師走得越快、走得越多，對學(xué)校正常教學(xué)造成較大影響。如某民辦高校僅2014年夏天，就有一個分管教學(xué)的年輕副院長和兩個年輕教研室主任離職到公辦高校工作，對學(xué)校建設(shè)造成較大損失。其次，教師比例較大的還有公辦高校退休返聘人員，例如，重慶地區(qū)民辦高校中56歲及以上教師比例為32%［3］。雖然返聘人員基本上都是教授或副教授，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是在精力投入和知識更新上卻存在不足，且在志趣、愛好等方面與朝氣蓬勃的年輕學(xué)生存在較大的差異，不利于教學(xué)溝通。民辦高校教師年齡“兩頭大，中間小”的“啞鈴型”結(jié)構(gòu)，學(xué)科帶頭人老齡化(多數(shù)是公辦高校退休的老教授);專職教師隊伍過于“年輕化”，在教學(xué)表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有公辦高校教師年齡“橄欖型”結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理［4］。同時，民辦高校教師學(xué)歷上以碩士、本科為主，博士較少;職稱上以助教、講師為主，副教授、教授較少，且具有高級職稱的教師大都是退休返聘人員，這些因素都制約了教學(xué)研究的深入和開展。此外，兼職教師中有行業(yè)背景的老師雖然能給學(xué)生專業(yè)知識和技能上的指導(dǎo)，但教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法上卻相對較弱。

另一方面，民辦高校師生比例偏大，也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然民辦高等教育屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分，但是民辦高校出資人也可以取得國家規(guī)定條件下的合理回報。作為民辦高校投資人，既有教育家的一面，更有企業(yè)家的一面。作為教育家，要為學(xué)校正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，而作為企業(yè)家，降低辦學(xué)成本，追逐合理收益是天性使然。因此，民辦高校出資人在遵守國家相關(guān)法規(guī)的情況下，會盡量節(jié)約成本，包括減少師資數(shù)量，以賺取更大利潤。這就造成了民辦高校教師相比同規(guī)模公辦高校人數(shù)偏少，師生比例偏大，教學(xué)任務(wù)偏重的情況。如上海地區(qū)，民辦高校學(xué)生和老師的比例約為22.13∶1，公辦高校為 11.58∶1，即民辦高?！吧處煍?shù)”幾乎只有公辦高校的一半［5］。許多民辦高校教師一周上30多節(jié)課都較為普遍，無暇科研和思考，上課質(zhì)量自然也很難得到保證。

(三)民辦高校生源素質(zhì)基礎(chǔ)較差

教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到兩個關(guān)鍵因素，即“教”的主體“教師”和“學(xué)”的主體“學(xué)生”各自的能力素養(yǎng)和努力程度。越優(yōu)良的師資，越優(yōu)秀的學(xué)生，以及越認(rèn)真的教與學(xué)的態(tài)度，越能保證優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。而我國民辦高校在這兩方面都存在先天不足。教師情況上一節(jié)已經(jīng)作出分析，這里僅對生源情況進(jìn)行剖析。目前，我國高等學(xué)校的招生是按照學(xué)校類別以分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行錄取，民辦高校的本科生大都是在公辦高校一本、二本招生完成后進(jìn)行的三本招生，而民辦?？茖W(xué)校大都處于二專招生。民辦高校與同層次公辦高校相比，學(xué)生錄取成績要少幾十分，甚至一百分以上。這種招生方式導(dǎo)致我國民辦高校所招收學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍比同層次公辦高校學(xué)生差，對順利完成教學(xué)課程、教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了較大的影響。

(四)專業(yè)建設(shè)短視與投機(jī)性影響教學(xué)質(zhì)量的提升

專業(yè)是高等學(xué)校依據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，是高等學(xué)校面向社會、向社會輸送合格人才的關(guān)鍵所在。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)中的一項重要工作，沒有良好的專業(yè)建設(shè)就不能有較好的教學(xué)質(zhì)量。民辦高校與公辦高校一樣，非常重視專業(yè)建設(shè)，但是由于民辦高校大多脫胎于公辦高校，往往跟隨公辦高校設(shè)置和選擇專業(yè)，很多專業(yè)因為缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量，而顯得較為薄弱，在同質(zhì)化競爭中處于下風(fēng)。同時，民辦高校因為辦學(xué)機(jī)制比公辦高校更為靈活，在利益驅(qū)使下，容易出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的投機(jī)性，往往社會上什么專業(yè)熱門，就設(shè)置什么專業(yè)，全然不顧自己是否有相應(yīng)的基礎(chǔ)積淀和能力支撐，結(jié)果不到幾年，該專業(yè)就容易出現(xiàn)招生困難，難以為繼的局面。

(五)教學(xué)設(shè)備設(shè)施不到位，教學(xué)場地作用發(fā)揮不明顯

《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對民辦高校辦學(xué)硬件條件作出了具體的規(guī)定，如教學(xué)儀器設(shè)備，實驗室建設(shè)，教學(xué)用房與運動場地等有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這對規(guī)范辦學(xué)以及提高教學(xué)工作質(zhì)量水平提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)與政策保障。大都數(shù)民辦高?；旧隙寄馨匆髨?zhí)行，但由于資金短缺或者為了節(jié)約成本，往往只能達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)。如某民辦高校新購了一批投影儀，但由于數(shù)量太少，無法滿足廣大教師利用信息化手段教學(xué)的需要，大部分課堂教學(xué)還只得完全依靠黑板、粉筆，降低了課堂教學(xué)的實際效果。又比如，某民辦高校建立了物流實訓(xùn)室，雖然電腦、貨架、托盤、條碼等硬件設(shè)備都一應(yīng)俱全，但是這些硬件所需要各種配套軟件或操作系統(tǒng)，卻并沒有相應(yīng)配套購買或只是購買了簡單的試用版，與物流企業(yè)實際情況相差太遠(yuǎn)，根本無法起到對學(xué)生培訓(xùn)的效果。

另外，為了提高學(xué)生實際專業(yè)應(yīng)用技能，許多民辦高校通過依托企業(yè)事業(yè)單位或與其共建形式，建立了校外實習(xí)基地。但是，很多校外實習(xí)基地卻只是“協(xié)議”上的基地，學(xué)校根本沒有組織學(xué)生去實習(xí)，或只是選擇部分學(xué)生去實習(xí)，大部分學(xué)生要求自己找單位實習(xí)。許多學(xué)生在實習(xí)這一環(huán)節(jié)，處于“放鴨子狀態(tài)”，往往隨便找一個單位蓋章敷衍了事，無法真正達(dá)到通過實習(xí)提高專業(yè)實踐能力的作用。

(六)教學(xué)制度執(zhí)行不嚴(yán)

良好的教學(xué)制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。和公辦高校一樣，民辦高?；旧隙冀⑵鸾處熃虒W(xué)工作規(guī)范、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、學(xué)生信息員、監(jiān)考巡視、考試試卷質(zhì)量評估、畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量抽查等旨在提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的規(guī)章制度。但是，在執(zhí)行這些規(guī)章制度時，由于民辦高校屬于私營性質(zhì)，因擔(dān)心師資和學(xué)生流失等原因，往往不敢較真逗硬，最終影響到教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)督導(dǎo)過程中，對于教師擅自調(diào)課、遲到等教學(xué)違規(guī)和教學(xué)事故，往往只是簡單批評，不敢處罰;對于教學(xué)過程，只是重點關(guān)注學(xué)生是否到位、課堂紀(jì)律是否良好，是否照本宣科無心去管。教學(xué)只“督”不“導(dǎo)”現(xiàn)象較為普遍;對于學(xué)生考試作弊往往睜只眼、閉只眼或者抓住了也不執(zhí)行相關(guān)處罰規(guī)定，采取大事化小，小事化了來解決;對于學(xué)生成績不符合畢業(yè)證、學(xué)位證授予情況，想方設(shè)法通過給予補(bǔ)考、降分處理等多種方式通融，注水文憑現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

(七)教學(xué)激勵機(jī)制缺乏

《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定教師享有進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利，但是民辦高校很少有針對教師專門的進(jìn)修和培訓(xùn)規(guī)劃，與公辦高校相比，能夠進(jìn)修和培訓(xùn)的教師寥寥無幾。同時，民辦高校科在科研上一般有比較具體明確的獎勵辦法，但是在教學(xué)方面卻很少有相應(yīng)的激勵政策，教學(xué)方法是否新穎，教學(xué)手段是否先進(jìn)，教學(xué)效果是否顯著，很少有相應(yīng)的考核評價獎勵措施，教好教差基本上沒有什么明顯差別，降低了教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性。此外，由于民辦高校的教師教學(xué)工作量普遍比公辦院校大，但在工資和待遇方面卻比公辦院校低，民辦高校教師教學(xué)工作熱情難于提高和維持，教學(xué)質(zhì)量也因此大打折扣。

三、提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量的措施

影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題，有些是主觀認(rèn)識上的問題，有些是客觀條件的問題;有些是外部環(huán)境的問題，有些是學(xué)校自身的問題;有些是主管部門監(jiān)管的問題，有些是學(xué)校內(nèi)部管理的問題。這些問題有的能夠立即整改解決，有的則需要較長時間。因此，應(yīng)該立足長遠(yuǎn)，從實際出發(fā)，分類別、分階段逐步加以解決，最終達(dá)到提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量水平，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的目標(biāo)。

(一)政策扶持，加大監(jiān)管，促進(jìn)民辦高校教學(xué)工作健康有序開展

民辦高校資金來源單一、資金短缺是造成教師工資偏低，辦學(xué)條件較差的一個重要因素。為有效解決這一問題，建議國家從兩個方面給予民辦高校一定的扶持。一方面，給予民辦高校適當(dāng)?shù)膶ｍ椃龀仲Y金，或出臺相應(yīng)政策支持民辦高校通過股票形式向?qū)W校內(nèi)部職工和社會進(jìn)行融資，并加大融資資金監(jiān)管力度，確保資金用于改善、提高教職員工福利和學(xué)校辦學(xué)軟硬件建設(shè);另一方面，基于民辦高校具有公益性，民辦高校教師享有與公辦高校教師同等的法律地位這一特點，把民辦高校教師納入同公辦高校教師一樣的財政補(bǔ)貼范圍，促進(jìn)民辦高校教師安心民辦教育。

同時，要提高民辦高校辦學(xué)門檻，參照同類型同級別公辦高校辦學(xué)平均水平，對民辦高校制度建設(shè)、設(shè)備設(shè)施建設(shè)，師資力量等軟硬件要求做出具體、明確的規(guī)定。加大監(jiān)督、檢查和考評力度，防止弄虛作假、損害教師和學(xué)生利益行為的發(fā)生，促進(jìn)民辦高校教學(xué)工作健康有序開展。

(二)規(guī)范民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行制度

由教育主管部門牽頭，根據(jù)民辦高校特點，結(jié)合公辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的經(jīng)驗和做法，組織有關(guān)專家制定《民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)管理辦法》，規(guī)范民辦高校由學(xué)校、院系、學(xué)生和社會共同組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體、監(jiān)控的內(nèi)容、監(jiān)控的時機(jī)、監(jiān)控的方法、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及反饋控制措施。同時，參照國家質(zhì)量體系建設(shè)的方法，建立第三方民辦高校質(zhì)量監(jiān)控體系評估機(jī)構(gòu)，定期或不定期加強(qiáng)對民辦高校質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的檢查、考評，向社會公布檢查結(jié)果，促進(jìn)民辦高校重視并加強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。通過民辦高校建立和完善自身的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)相關(guān)制度，加大教學(xué)獎懲力度，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

(三)因材施教，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)民辦高校創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校可根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計劃、選編教材、組織實施教學(xué)活動［5］。因此，民辦高校應(yīng)針對自身特點和學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際，摒棄以往完全依賴或參照公布高校的教學(xué)模式和方法，從社會和市場需求出發(fā)，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材選擇、課程設(shè)計、教學(xué)方法等各個方面，針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，建立一套適合本校的教學(xué)模式和方法，從而做到因地制宜，因材施教，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)民辦高校創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才。

(四)改善待遇，營造環(huán)境，建立規(guī)模適當(dāng)，安心民辦高等教育的教師隊伍

為防止民辦高校教師因工資待遇方面的原因流失，造成影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量，損害學(xué)生權(quán)益，教學(xué)主管部門應(yīng)以同地區(qū)同類公辦高校，同類別教師平均工資待遇為基礎(chǔ)，允許適當(dāng)小福度地進(jìn)行修正調(diào)整，確定民辦高校教師平均工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，讓民辦高校教師與公辦高校教師享有同樣的權(quán)益，促進(jìn)民辦高校教師安心本職，搞好教學(xué)工作。同時，參照公辦高校師生平均比例，規(guī)定民辦高校師生比，促使民辦高校教師規(guī)模趨于合理化水平，減輕教師，尤其是青年教師教學(xué)工作量，降低工作強(qiáng)度，讓民辦高校教師能夠有時間思考，備課，回歸到正常的教學(xué)工作中。此外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)拿出部分經(jīng)費，在春節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)假日組織一些文化沙龍、體育比賽、戶外垂釣等知識性、趣味性、娛樂性的文體活動，為教師營造相互交流、相互了解、相互熟悉的良好文化氛圍，融洽教師之間的關(guān)系，提高教師對學(xué)校、對院系的歸宿感。通過待遇留人、事業(yè)留人、情感留人等方式，營造拴心留人的良好環(huán)境，逐步建立起一支規(guī)模適當(dāng)、充滿活力的民辦高校教師隊伍。

(五)建立卓有成效的教學(xué)激勵機(jī)制

教學(xué)與科研是學(xué)校的兩大支柱?，F(xiàn)階段，對于民辦高校來說，教學(xué)工作是學(xué)校最重要的中心工作，其地位和作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于科研工作。而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立一套科學(xué)合理、行之有效的激勵機(jī)制，以調(diào)動教師教學(xué)積極性，激勵他們將主要精力投入教學(xué)工作。對于教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方法多樣、教學(xué)效果顯著的教師要在工資待遇、職稱評聘、職務(wù)晉升、考核評優(yōu)、外出培訓(xùn)等方面予以傾斜，給予適當(dāng)?shù)奈镔Y與精神獎勵。同時，制定并完善教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為積極努力上進(jìn)、優(yōu)秀的教師成長提供制度保障和經(jīng)費支持。通過教學(xué)激勵機(jī)制產(chǎn)生的巨大磁力和推動力，吸引廣大優(yōu)秀的教師，幫助教師成長進(jìn)步，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

民辦高校發(fā)展到今天，正從過去規(guī)模式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。教學(xué)質(zhì)量作為民辦高校建設(shè)與發(fā)展的生命線，必須在內(nèi)涵式發(fā)展中得到大力提升。為此，要盡快改變因資金短缺、教學(xué)條件落后、師資偏弱、教學(xué)質(zhì)量保證體系不完善等影響教學(xué)質(zhì)量的狀況。政府主管部門要給予民辦高校資金扶持和一定的融資政策，加大監(jiān)管力度;民辦高校要改善教師待遇、加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，制定并完善教學(xué)激勵機(jī)制;民辦高校教師要針對學(xué)生特點，改革教學(xué)模式和方法，因材施教;社會各界要關(guān)心支持民辦高校發(fā)展建設(shè)。通過各方面的努力，著力解決影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題，必然能又好又快地提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才。

［1］別敦榮，孟凡.民辦本科院校辦學(xué)水平評估的導(dǎo)向及內(nèi)容［J］.教育發(fā)展研究，2008(12).

［2］毛娟娟.提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的若干思考［J］.魅力中國，2010(3).

［3］方曉田.論獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的外部環(huán)境建設(shè)——以重慶市為例［J］.民辦高等教育研究，2013(1).

［4］魏海青，林栓寶，張紅梅.民辦高校教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題分析［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014(5).

［5］佚名.上海民辦高校生均教師數(shù)僅為公立學(xué)校一半［N］.文匯報，2014－01－23.