初中生語文寫作能力的培養(yǎng)與實踐

■文/蘇小琴

初中生的寫作能力是語文能力的重要內(nèi)涵之一，語文教學的根本目的是提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生的語言表達能力，而寫作能力正是對語文綜合素質(zhì)的檢驗。

一、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，在教學中，可以針對學生的心理，通過創(chuàng)設教學情境的方式激發(fā)學生學習興趣。如針對一則熱點新聞，讓學生說說自己的看法，字數(shù)不限，這樣就給學生留有足夠的空間，既沒有強制性的字符數(shù)要求，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒，也不妨礙學生想象力的發(fā)揮，還可以讓學生對喜愛的綜藝類節(jié)目中某一橋段進行點評。這樣日積月累，使學生從生活中搜集素材，養(yǎng)成觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)的習慣，開闊學生的寫作思路，激發(fā)寫作熱情和興趣，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，活躍了學生的思維，最終達到出口成章、隨心成文的境界。

二、加強課外閱讀，積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆拈喿x入手提高學生的寫作能力是行之有效的一種方法。閱讀可以開闊學生的視野，幫助學生積累思想，積累語言。教材中的課文都是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作，教師要引導學生認真研讀教材，認真分析和揣摩課文的語言特點、用詞造句及固定搭配等。培養(yǎng)學生的寫作能力，從閱讀中吸取精華，只靠課內(nèi)閱讀積累思想、積累素材是遠遠不夠的。因此還要加強課外閱讀，要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，增長見識，活躍思維。要求學生做讀書筆記，及時記錄心得體會，讀寫共進，遇到精彩的句子要反復朗讀，背誦下來，在長期積累中不斷將精彩的語言、內(nèi)容和想法內(nèi)化成自己的東西，達到出口成章、信手拈來、隨心成文的境界。同時，還要對在閱讀過程中積累的素材進行整合處理，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，吸取精華，對文章進行修改加工，克服一些學生語言呆板、不夠活潑生動的毛病，提高學生語言運用能力及謀篇布局的能力。

三、培養(yǎng)學生口頭作文能力，指導學生寫作

學生的作文能力包括口頭表達與書面表達兩部分，培養(yǎng)學生的口頭表達能力可為學生書面語言的表達打下堅實的基礎。在教學中，我們通常可以發(fā)現(xiàn)，有些學生可以滔滔不絕、口若懸河地表達自己的想法，但是落到實處，書面表達出來卻令不少同學傷透了腦筋。究其原因，主要是因為學生說得多，寫得少，缺乏實踐。因此在作文教學中，教師可以指導學生將說與寫結(jié)合起來，謀定而后動，先將要表達的內(nèi)容口頭敘述出來，這樣既提高了學生的口頭表達能力，還使學生在寫作前做到心中有數(shù)，使文章思路更加條理清晰。同時還要教給學生閱讀與寫作的技巧，指導學生對閱讀內(nèi)容進行剖析，仔細揣摩文中的語言，領會作者遣詞造句的妙處，引導學生進行語篇分析，找出主題句，對擴展句進行分析，品味思想內(nèi)涵。對于經(jīng)典篇目，精彩語句，教師可以引導學生進行仿寫練習。

四、重視教師評價的作用，指導學生修改作文

作文評語是教師對學生作文的一種評價認定，對于培養(yǎng)學生的寫作能力也是非常必要的。通過評價使學生明確作文中存在的問題，不斷反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，循序漸進不斷進行完善，促使作文能力的不斷提高。可以先讓家長寫評語，然后再讓老師寫評語，最后同學之間傳閱互評，這樣通過多人的點評，可以激發(fā)學生的上進心，促使學生不斷提高自己的寫作水平。在評價中要注意多發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，給予正面評價，給學生以信心，使學生獲得成功的體驗。通過互評，相互學習，取長補短，通交流與學習，共同提高寫作水平，使寫作能力得到質(zhì)的提高。

寫作水平是反映一個人綜合能力最全面的體現(xiàn)，初中生語文寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，它需要一個長期積累的過程。教師要從學生實際水平出發(fā)，因材施教，激發(fā)學生的寫作興趣，加強課外閱讀，積累寫作素材，有計劃、有目的地進行專項訓練，促使學生寫作能力的提升。