高中生物課程的科學(xué)精神教育述要

薛兆峰

(山東省棗莊市第三中學(xué) 山東棗莊 277000)

1 引言

高中生物教學(xué)作為一門科學(xué)性較強的學(xué)科,其在當(dāng)今是推動社會發(fā)展的基礎(chǔ),在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中,大量的生物實驗需要科學(xué)作為教學(xué)的指導(dǎo),使學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中,能夠充分掌握到相應(yīng)的知識,并且在生物課堂中運用科學(xué)精神教育有助于提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識,在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

2 基本概述

長期以來,科學(xué)精神在實踐中不斷進(jìn)行升華,逐漸成為了一種信念,這在很大程度上為相應(yīng)的科學(xué)實踐活動形成了一定的價值標(biāo)準(zhǔn),并對人們的行為進(jìn)行了有效的規(guī)范,總之,科學(xué)精神的形成推動科學(xué)實踐活動的進(jìn)一步發(fā)展。在科學(xué)精神的影響下,在相關(guān)的科學(xué)實踐活動當(dāng)中求真務(wù)實成為了實踐活動中的一種精神理念。而對于科學(xué)精神教育而言,其主要是在相應(yīng)的教育活動當(dāng)中對學(xué)生科學(xué)探究精神以及態(tài)度方面進(jìn)行培養(yǎng),在高中生物教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生主要是在這個過程當(dāng)中對相應(yīng)的科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在這個過程當(dāng)中要對學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行有效的培養(yǎng),通過在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中,不斷提高學(xué)生綜合實踐能力。

3 重要性分析

目前,從高中生物的發(fā)展現(xiàn)狀來看,學(xué)生在進(jìn)行生物課程學(xué)習(xí)的過程中,除了要達(dá)到相應(yīng)的升學(xué)目的外,在學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)當(dāng)加強思維能力,實驗?zāi)芰Α⒂^察能力等方面的提升,以此為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中奠定良好的基礎(chǔ)。對此,加強相應(yīng)的科學(xué)精神教育是當(dāng)前推動社會發(fā)展的有效措施。而在當(dāng)前的生物課程當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)精神教育有效地完善學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí),并且還在很大程度上能夠提高學(xué)生的規(guī)律意識。此外,科學(xué)精神教育還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有助于拓寬自身的科學(xué)視野,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外,從社會的角度分析,加強科學(xué)精神的教育在很大程度上還能有效地促進(jìn)社會的科學(xué)發(fā)展,以此更好地提高人們的生活水平。

4 科學(xué)精神教育在高中生物課程中的具體實施

第一,在高中生物課程當(dāng)中,為了更好地促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握,因而在落實科學(xué)精神教育的過程中,要充分對學(xué)生的現(xiàn)有知識進(jìn)行一定的了解,并結(jié)合當(dāng)今社會的實際,在對相關(guān)知識進(jìn)行講解時,除了對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解外,還應(yīng)當(dāng)有效地對學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)。因此,在對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中,要將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué),要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中,充分活躍自己的思維,例如,當(dāng)講解到基因方面的內(nèi)容時,教師除了對基本的知識進(jìn)行講解外,還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會生活實際,例如,要求學(xué)生對基因水稻等進(jìn)行初步的了解,通過自身實際進(jìn)行思考,然后積極地提出相應(yīng)的問題。對此,教師在這一過程當(dāng)中,除了要針對學(xué)生的提問進(jìn)行回答之外,還應(yīng)當(dāng)將一些科學(xué)觀引入到課堂當(dāng)中,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第二,生物課堂當(dāng)中,在對生物課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解時,為了有效地提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣,從而加強學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識。因而在進(jìn)行相關(guān)生物教學(xué)內(nèi)容的教育過程中,要運用到相應(yīng)的科學(xué)精神進(jìn)行生物教學(xué)內(nèi)容的實施。對此,首先是在進(jìn)行生物課程教學(xué)當(dāng)中,教師要做好教學(xué)的引導(dǎo),在課堂中要注意科學(xué)精神在教學(xué)過程中的穿插運用。其次,在課堂中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生進(jìn)行思想情感的引導(dǎo),以此加強科學(xué)精神的教育。再者,在課堂進(jìn)行討論環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師要做好科學(xué)精神的引導(dǎo),在課堂的溝通過程中,要結(jié)合社會實際進(jìn)行相應(yīng)的課堂討論,在討論時要特別對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范,以此讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的重要性。

第三,在進(jìn)行生物課程教學(xué)中,教師除了對相關(guān)知識進(jìn)行講解外,還需要具有針對性對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動的要求,比如說教師在教學(xué)過程中,為了促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)精神,因而,可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的專題報告,在此過程中,學(xué)生通過溝通能夠更好地對相關(guān)知識進(jìn)行理解,通過不斷的探究和學(xué)習(xí),學(xué)生能夠深刻感受到科學(xué)思想的重要性。

第四,在高中生物課程教學(xué)過程中融入相應(yīng)的科學(xué)精神教育,必須要注重學(xué)生的精神培養(yǎng),在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過程中,首先應(yīng)當(dāng)考慮到的是學(xué)生在教學(xué)過程中如何才能夠認(rèn)識到科學(xué)精神在當(dāng)今社會中的發(fā)展的重要性,因而在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中,要對教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計,為了實現(xiàn)生物課程中的科學(xué)精神教育,因而這就需要在課堂中除了對書本內(nèi)容進(jìn)行講解外,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些現(xiàn)實當(dāng)中的實例融入于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,在對實例進(jìn)行講解的過程中,要側(cè)重于對學(xué)生的科學(xué)精神的引導(dǎo),以此達(dá)到教育的最終目的,從而不僅能夠提高學(xué)生的生物課程成績,而且還還很大程度上提高了對學(xué)生科學(xué)精神教育的實效性,從而體現(xiàn)出了教育的根本意義。

5 結(jié)語

對于教育事業(yè)而言,注重學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí),并且在很大程度上還能夠提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的價值,這對社會的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。另外,在教學(xué)中對科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng),必須要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計,要將科學(xué)精神教育靈活地在相關(guān)課堂中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的實施,以此更好地促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)精神進(jìn)行有效的理解,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。目前,教育事業(yè)離不開科學(xué)發(fā)展觀,而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更是與科學(xué)發(fā)展觀密不可分,因而為了實現(xiàn)社會的進(jìn)一步發(fā)展,科學(xué)精神教育是當(dāng)前教育過程中十分重要的內(nèi)容,為此,在教學(xué)課程中實施科學(xué)精神教育是當(dāng)前社會發(fā)展的必然選擇。

[1]崔龍飛.論高中生物課程的科學(xué)精神教育[J].中國校外教育(理論),2011,(z3):239.

[2]張磊.高中生物科學(xué)史教育的改進(jìn)研究——兼論科學(xué)史教育的若干問題[D].上海師范大學(xué),2009.

[3]吳琪.高中生物學(xué)實驗教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[D].浙江師范大學(xué),2009.

[4]梅金生.挖掘教材內(nèi)容,實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一[J].中學(xué)生物學(xué),2012,28(8):15-16.

[5]何鋒明.新課改下高中生物教改初探[J].科技致富向?qū)?2010,(10):112,161.

[6]普布.新課程理念下的高中生物教學(xué)策略[J].心事·教育策劃與管理,2014,(4):151-151.