文/寧 越

讓學(xué)生成為作文的主人

文/寧 越

在批改學(xué)生作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)思路雷同、內(nèi)容雷同、手法雷同等現(xiàn)象，幾乎難以感受到個(gè)性智慧的閃耀；部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物，生搬硬套，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際……面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文?學(xué)生如何寫好作文?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中的一些實(shí)踐。

一、從生活中找“米”

“巧婦難為無(wú)米之炊”。很難想象學(xué)生腦中無(wú)物，腹中無(wú)墨，又怎能寫出文章來(lái)?！懊住睆哪睦飦?lái)?“米”來(lái)自生活，生活就是寫作的“米倉(cāng)”。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。豐富的積累是學(xué)生寫作的活水，寫作是閱讀的蓄水池。”要讓學(xué)生做有心人，認(rèn)真留心周圍各種各樣的人和事，仔細(xì)觀察周圍場(chǎng)景和人物舉止神態(tài)，認(rèn)真思考事物的內(nèi)在聯(lián)系和意義，從中發(fā)現(xiàn)有意義的寫作材料。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)手，把平時(shí)自己看到的、悟到的精彩內(nèi)容記下來(lái)，或摘抄，或制成卡片，或?qū)懗扇沼?，隨手翻閱，寫作時(shí)便可信手拈來(lái)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把視角、觸角伸向自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭，讓他們放眼看，豎耳聽(tīng)，接受新事物和新信息，讓他們?nèi)ジ惺苌睿w驗(yàn)生活，創(chuàng)造生活，才會(huì)有源源不斷的寫作“活水”，作文就會(huì)自然而然從學(xué)生心底流淌出來(lái)。

二、說(shuō)真話，抒真情

“感人心者在乎真”。文章要達(dá)到感染讀者的目的，那就要說(shuō)真話，抒真情。首先，教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們“真實(shí)”是作文的生命，作文就是“我手寫我心”。其次，教師更要具備一種寬廣的胸襟。中學(xué)生有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)外界事物比較敏感，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，他們也想用語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)情感。在這種態(tài)勢(shì)下，對(duì)學(xué)生作文積極向上、體現(xiàn)時(shí)代主旋律的思想感情，教師更要熱情鼓勵(lì)并大力提倡；即使對(duì)學(xué)生流露出的一些幼稚的想法、甚至消極的情緒，也應(yīng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。因?yàn)樗小罢鎸?shí)的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴一百倍!學(xué)生愿意向教師敞開(kāi)心扉，這是對(duì)教師的一種難能可貴的信任。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，使他們重視寫作，樂(lè)于寫作。

三、巧用評(píng)語(yǔ)，普灑甘霖，激發(fā)寫作激情

一些作文能力差的學(xué)生，需要教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。在作文評(píng)語(yǔ)中，我盡量找出他們習(xí)作的閃光點(diǎn)，采用個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

我所帶班級(jí)有一名女生，學(xué)習(xí)較差，每次都不能按時(shí)交作業(yè)。一次，她在自由寫作中寫了一篇《老師，我想對(duì)您說(shuō)》的習(xí)作。文中有一段這樣寫：“老師，這句話藏在我心里已好久了，今天我終于可以大膽地吐露出來(lái)了。記得有一次，我把作文本一直拖著沒(méi)有交給您，好幾次您督促，我都會(huì)找出許多理由來(lái)隱瞞，可是您卻都能原諒我，并鼓勵(lì)我，我非常感謝您有一顆寬容的心……老師謝謝您的批語(yǔ)和一次次熱情的鼓勵(lì)!每當(dāng)我把作業(yè)本拿到您辦公室去時(shí)，心里都會(huì)默默地說(shuō)：老師，我又一次犯錯(cuò)誤了，對(duì)不起!我會(huì)改正的……”我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的作文能寫出自己的真情實(shí)感，有進(jìn)步!但要注意語(yǔ)言再簡(jiǎn)練點(diǎn)!你能體會(huì)到老師的良苦用心，老師很欣慰，相信你一定會(huì)有更大的進(jìn)步!”從此以后，這位學(xué)生的作文既真實(shí)又富于情感。

即使作文功底好的學(xué)生，也需巧用評(píng)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。一位學(xué)生在題為《我的夢(mèng)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)》的文中，細(xì)膩真實(shí)地描述了自己一次次失敗的經(jīng)歷，情緒低落。面對(duì)學(xué)生低沉的心情，我寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的作文，感情真實(shí)，文筆生動(dòng)，流露出自己由自責(zé)、失望到希望、自信的情感變化過(guò)程。人生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?老師相信你一定會(huì)成功的，不要懈氣，你的夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!”在以后的作文中，再也感受不到她的消極情緒，代之而來(lái)的是昂揚(yáng)自信、激昂向上的情懷。

由此可見(jiàn)，恰到好處的批語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，是驅(qū)使其寫作動(dòng)力的引擎。好的評(píng)語(yǔ)是灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光，是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對(duì)寫作激情的滋潤(rùn)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中，積累和提煉寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話抒真情；巧用評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。只有這樣，我們的作文教學(xué)、學(xué)生的寫作水平才能步入新天地。

編輯 聶蕾

陜西省武功縣河道中學(xué)