李曉嵐

(襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 襄陽(yáng) 441021)

學(xué)校里的學(xué)生教育管理工作如今是越來(lái)越難，而對(duì)中職學(xué)生的教育管理工作是難上加難。各職業(yè)學(xué)校也十分注重校園文化建設(shè)，深化載體建設(shè)，充分利用主題班會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)周、文明禮貌月以及各種參觀、考察等活動(dòng)載體，搭建了校園文化活動(dòng)平臺(tái)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化融入豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)中，形成了濃郁的校園文化活動(dòng)氛圍，為加強(qiáng)學(xué)校德育工作提供了有力保障。

本文結(jié)合學(xué)生教育管理工作實(shí)踐，提出90名學(xué)生教育管理對(duì)策。

一、90后學(xué)生特征

(一)“90后”的學(xué)生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面廣

“90后”的學(xué)生幾乎沒有不會(huì)電腦的，許多家庭已經(jīng)為孩子專門購(gòu)置了電腦，許多學(xué)生的空閑時(shí)間幾乎都是在電腦上度過(guò)的，在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生的知識(shí)面被極大的擴(kuò)張了。這一點(diǎn)在城市里非常明顯，在我校這樣的學(xué)生不在少數(shù)。從個(gè)體來(lái)看，他知道的越多，他想知道的就越多，這就導(dǎo)致了“90后”的學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。所不同的是“90后”的學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題并沒有全部納入自己的課程當(dāng)中，作為教師你會(huì)感到學(xué)生關(guān)注的許多問(wèn)題與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，比喻網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)絡(luò)商店，網(wǎng)絡(luò)游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對(duì)于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了，但是年輕教師與學(xué)生年齡差距不大，對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。

(二)“90后”的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，愛追時(shí)尚，社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感薄弱

穿名牌成了大多數(shù)學(xué)生的首選，只要家庭條件充許，非名牌不穿，有個(gè)別學(xué)生更是走上了極端，不顧家庭條件，硬要名牌。手機(jī)也成了學(xué)生追求時(shí)尚的象征，盡管學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，但卻屢禁不止，原因何在:一是手機(jī)體積小，更于攜帶和隱藏;二是手機(jī)可比性強(qiáng)，從免費(fèi)的到幾千元一個(gè)的都有;三是手機(jī)同時(shí)還是一個(gè)非常好的娛樂工具。追星簇早已不是一個(gè)新名詞，你只要稍一打聽，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，當(dāng)然也有知名的科學(xué)家、政治家等，但比例卻小的可憐。個(gè)性張揚(yáng)是“90后”學(xué)生的一大特征，在校外，在校內(nèi)，在課堂上，幾乎在所有的場(chǎng)合，只要一有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)把他們的個(gè)性張揚(yáng)出來(lái)?！?0后”的學(xué)生更多的關(guān)注自己，很少關(guān)注家長(zhǎng)、親人，更不用說(shuō)關(guān)注社會(huì)和國(guó)家的命運(yùn)，因此他們普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

(三)“90后”的學(xué)生追求快樂，缺乏奉獻(xiàn)精神

“90后”的學(xué)生在交友上快樂至上，在一起有快樂可言，便在一起玩耍、學(xué)習(xí)，一旦感覺不到快樂就立即散火，他們很樂意分享朋友的快樂和幸福，但對(duì)朋友的困難和痛苦卻不愿意分擔(dān)，即使能分擔(dān)一些，一般不能持久。“90后”的學(xué)生閱歷豐富，更成人化，比如事不關(guān)己就高高掛起，像班長(zhǎng)之類的工作學(xué)生都很愿意做，但勞動(dòng)委員這樣的臟活累活，就很少有人愿意主動(dòng)承擔(dān)，有功利之心?！?0”年后的學(xué)生為追求一時(shí)的快樂和幸福付出了很多，但不愿意為追求一生的幸福和快樂作出犧牲?！?0后”的學(xué)生希望過(guò)一種快樂的、幸福的簡(jiǎn)單生活，但他們也知道這樣的生活只是暫時(shí)的，他們寧肯生活在網(wǎng)絡(luò)里的虛擬世界，也不愿意改變自己以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的生活，因?yàn)檫@種改變對(duì)他們來(lái)說(shuō)是痛苦的。在現(xiàn)實(shí)生活中“90后”的學(xué)生是消極而不是積極的，是被動(dòng)的而不是主動(dòng)，他們流行的說(shuō)法就是:“我就這樣了，你看著辦吧!”。

(四)“90后”的學(xué)生懶散，自以為是

“90后”的學(xué)生在家里基本上都是獨(dú)生子女，寵愛得不得了;學(xué)校以前老師是老大，現(xiàn)在學(xué)生是上帝，家長(zhǎng)是老大。在這樣一種特殊環(huán)境中教養(yǎng)出來(lái)的“90后”的學(xué)生就可想而知了?！?0后”的學(xué)生幾乎都有懶惰的習(xí)慣，不同的學(xué)生只是程度不同而已，上課不動(dòng)筆的學(xué)生有，不交作業(yè)的學(xué)生有，還有部分學(xué)生經(jīng)常遲到，且屢教不改?！?0后”的學(xué)生散漫成性，稍微有點(diǎn)頭痛腦熱便不上自習(xí)，甚至不上課，上課時(shí)心情好時(shí)聽聽，心情不好是便看窗外的風(fēng)景，還自認(rèn)為是調(diào)節(jié)心情，對(duì)學(xué)校的規(guī)定不是記不得就是不執(zhí)行，等到被處分才知道學(xué)校原來(lái)還有這么一條規(guī)定，“90后”的學(xué)生在走路和說(shuō)話中都會(huì)透露出一種嚴(yán)重的自由散漫的氣息?！?0后”的學(xué)生大多數(shù)都自以為是，從不把老師和家長(zhǎng)的告誡當(dāng)一回事，還認(rèn)為我都這么大了，啥不知道，還用你教“90后”的學(xué)生大多數(shù)很會(huì)抓家長(zhǎng)和老師的辮子，并且一旦抓住便不松手，不是和家長(zhǎng)、老師大吵大鬧，就是罷工罷課?！?0后”的學(xué)生的一旦有了自己的觀點(diǎn)你便很難改變它，這也許就是犯罪年輕化這一社會(huì)問(wèn)題的根本所在吧!

(五)“90后”的學(xué)生重自己特長(zhǎng)，沒禮貌，爭(zhēng)強(qiáng)好勝

“90后”的學(xué)生一般都從幼兒園就開始接受正規(guī)教育，加上家長(zhǎng)重視，他們一般都有自己的愛好，有的彈得一手好鋼琴，有的彈得一手好電子琴，有的練了書法，有的練了武術(shù)等等，他們身懷絕技，再加上從幼兒園就開始接受的“我是最棒的，我是獨(dú)一無(wú)二”的思想，到了高中，爭(zhēng)強(qiáng)好勝便成了必然，一旦學(xué)校給了他們展示的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)踴躍報(bào)名，積極參加，即使是失敗后獨(dú)自落淚也無(wú)怨無(wú)悔。在學(xué)習(xí)上他們也是你追我趕，但由于大多數(shù)學(xué)生缺乏毅力，除少數(shù)學(xué)生外，多學(xué)生的成績(jī)總是會(huì)起伏不定。在生活中他們偶爾也會(huì)有些小摩擦，由于禮貌周全，他們很少會(huì)像老三屆那樣大打出手，用身體說(shuō)話，頂只是單挑而已。

“90后”的學(xué)生構(gòu)成的一個(gè)班級(jí):有幾個(gè)好的學(xué)生，有幾個(gè)差的學(xué)生，大部分還是中間的學(xué)生。中間水平的學(xué)生是一股大力量，但像墻頭草，要好好引導(dǎo)，引導(dǎo)的好就形成了好的班風(fēng);對(duì)待“刺頭”的學(xué)生不要當(dāng)眾批評(píng)，慢慢地把他們往好的地方帶。這就是“90后”的學(xué)生。

二、形成原因分析

針對(duì)上述90后學(xué)生的特點(diǎn)，我特別請(qǐng)本班學(xué)生也是90后的孩子進(jìn)行了一些深入發(fā)談話，現(xiàn)摘取其中幾個(gè)孩子的原話如下:

學(xué)生甲(男生):我就是90后的，面對(duì)年輕的我們，不能以暴治暴。我很贊同人性化管理，但是同時(shí)要注意方式不能過(guò)于偏激，采取做朋友的方法固然好卻也容易使小年輕們更加隨意，從而失去了管理的意義。據(jù)本人而言。懂得給一巴掌，再給一顆糖。是個(gè)很不錯(cuò)的手段。注意適度。把握輕重即可。且讓90后的明白管理者的好，再與其他管理者相比下，本管理者就勝出了，規(guī)矩不可亂，但有時(shí)講會(huì)兒道理，再放一馬，這就是給一顆糖。被管理者自然很感激，也能達(dá)到合理管理的要求。

學(xué)生乙(女生):很同意人性化管理，現(xiàn)在90后的學(xué)生對(duì)待父母都不那么尊重，他們對(duì)朋友之間的情誼看的比較重。拉近關(guān)系，私下以朋友身份相交，有的時(shí)候給他們施加點(diǎn)小恩小惠，讓他們把你也當(dāng)成朋友，那樣他們對(duì)你也就該重情義了。

學(xué)生丙(本班班長(zhǎng)):只要從人本、人性的角度出發(fā)，結(jié)合我們的特點(diǎn)，與我們進(jìn)行有效的溝通(這是解決問(wèn)題的核心)，建立互信的關(guān)系。關(guān)心、愛護(hù)、幫助我們。我們會(huì)如八、九點(diǎn)鐘的朝陽(yáng)，充滿希望。

盡管列舉的只是幾個(gè)孩子的觀點(diǎn)，但是很明顯地能夠看得出來(lái)90后孩子都比較有自己的主見，而且自尊心極強(qiáng)，能夠接受的是比較人性化的教育方式和管理體系。所以，針對(duì)這一情況，本人認(rèn)為可以采取積極的教育和管理方式來(lái)對(duì)90后的學(xué)生實(shí)行有效教育管理。

三、建議和對(duì)策

我從事班主任工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，而且前一段時(shí)間我還參加了班主任培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)于班級(jí)管理工作我有一些自己的看法。面對(duì)初中畢業(yè)的90后，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望能夠勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開展中專學(xué)校班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱揭粚Ｗ霭嘀魅蔚捏w會(huì)。

(一)愛心溫暖學(xué)生

“誰(shuí)愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛他，只有用愛才能教育學(xué)生?！卑嘀魅我朴诮咏鼘W(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

接管本班學(xué)生以來(lái)，經(jīng)我的一些了解，得知我班的蔣凱峰同學(xué)腦袋聰明、組織能力強(qiáng)，但是不怎么愛學(xué)習(xí)，就喜歡打籃球，我本想找一個(gè)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育。剛好那是一個(gè)下午的第四節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)蔣凱峰同學(xué)不見了，我想他一定跑出去打籃球去了。我便走到籃球場(chǎng)主動(dòng)走過(guò)去詢問(wèn)情況，得知他是不喜歡這門課，他說(shuō)自己實(shí)在聽不進(jìn)去了，于是我就邊和他打球邊聊為什么會(huì)有這樣的心理。聊著聊著，我們聊到了剛剛上學(xué)的時(shí)候、家里的情況、平時(shí)和同學(xué)交往等。最后我告訴他，無(wú)論怎么樣上課是學(xué)生的前提，不要因?yàn)橄矚g與不喜歡就不去上課，那是對(duì)自己學(xué)業(yè)的一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。他想了好久，又過(guò)了幾天，他給我發(fā)了個(gè)信息說(shuō)老師我想明白了，我決定以后不再選擇逃避，我要好好地振作起來(lái)，重新燃起我當(dāng)年的熱情。從那以后他每天按時(shí)上下課，還給班里其他人講解要認(rèn)真上好每堂課，現(xiàn)在也是我們班的班長(zhǎng)了，每天過(guò)得都很充實(shí)。真沒想到就是和他在籃球場(chǎng)聊了會(huì)天就能讓他明白這么多，我當(dāng)時(shí)也是把他當(dāng)做自己的朋友而不是自己的學(xué)生去和他聊，從那以后，我發(fā)現(xiàn)蔣凱峰同學(xué)變了。

在研究學(xué)生的過(guò)程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

(二)學(xué)生組織管理學(xué)生

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)，具體做到以下幾點(diǎn):其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信;其二，鼓勵(lì)干部大膽工作，在指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展“查”與“自查”，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。我班的班干部開始是由班級(jí)學(xué)生投票選舉的，只有考勤員是老師擬定的。這也是針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行的一次個(gè)別調(diào)整。

(三)合理對(duì)待學(xué)生

做有責(zé)任的班主任，就必須分析班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，分析如何讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何把學(xué)生的劣勢(shì)得到改變，這就要求我們班主任時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班中的每一位學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，及時(shí)了解并找到亟待糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括校規(guī)校紀(jì)和日常行為規(guī)范要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、班會(huì)常規(guī)和寢室衛(wèi)生及個(gè)人衛(wèi)生常規(guī)以及對(duì)待家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何尊重等等諸多方面，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從學(xué)校要求”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

俗話說(shuō):辦法總比問(wèn)題多。在班級(jí)管理的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們班主任就應(yīng)該勇往直前。當(dāng)然，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該講究方法，我們班主任應(yīng)該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學(xué)生，又以朋友的身份與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生的心聲。班主任應(yīng)把自己看成是在校的學(xué)生一樣，多到學(xué)生中去，多到班級(jí)中去，與學(xué)生一起實(shí)踐，一起思考;班主任要以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是90后的學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，我們就更應(yīng)該為人師表，做到最好!

無(wú)論何時(shí)何地，站在90后學(xué)生的角度去做人做事，這樣收獲可能會(huì)比想象中更大。當(dāng)然，我現(xiàn)在學(xué)會(huì)更多的是讓自己心態(tài)變得年輕一點(diǎn)，努力讓自己向他們靠攏，做一個(gè)成功的90后管理人。

[1]張君.淺析90后學(xué)生特點(diǎn)[J].魅力中國(guó)，2010.

[2]趙凌云.淺談90后學(xué)生特色及對(duì)策[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.