朱翠華

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110161）

英語(yǔ)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生出國(guó)求學(xué)、工作進(jìn)修都具有重要意義。但是英語(yǔ)教學(xué)一直是大學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生成績(jī)差、興趣低、應(yīng)用能力不強(qiáng)等一直困擾著大學(xué)英語(yǔ)教育工作者，這固然受多方面因素影響，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足則是其主要方面，探尋大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的影響因素，提出解決對(duì)策，對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成績(jī)具有重要意義。學(xué)習(xí)動(dòng)力是一種非智力因素，與理解能力等智力因素相比具有相對(duì)不穩(wěn)定性和輕易可操控性，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)整能夠有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻，

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力的概念

動(dòng)力是一種激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的心理驅(qū)動(dòng)力，它既受內(nèi)在因素的影響又受外在誘因的調(diào)控（霍斯頓，1990)，因此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力要從內(nèi)外兩方面著手。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的由學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等共同構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著維持、使動(dòng)、引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中維持學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)行為可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力量，這在很大程度上決定了大學(xué)生步入社會(huì)之后能否成才。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，但學(xué)習(xí)動(dòng)力是其最主要的影響因素，下面主要分析大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的影響因素。

2.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的影響因素

2.1 外在壓迫力

缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在“壓迫力”是多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的最主要原因。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在壓迫力主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一是期末考試，二是英語(yǔ)等級(jí)考試。在期末考試之前，為了不“掛科”，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力十分強(qiáng)勁。其次以英語(yǔ)四、六級(jí)考試為分水嶺，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力也有很大差異。在未通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試之前，因?yàn)橛兴?、六?jí)這一動(dòng)力，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力較為強(qiáng)勁，一旦通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試之后，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往失去了這一外在壓迫力，從而失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

首先是大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知。一些學(xué)生片面認(rèn)為上大學(xué)是為了“光宗耀祖”、“前程似錦”，上大學(xué)后便不用去考慮新的理想、確立新的奮斗目標(biāo)，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這勢(shì)必影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次是大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)出國(guó)、不會(huì)做高深的研究，而實(shí)際工作中根本用不到英語(yǔ)，覺(jué)得大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是“多此一舉”，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。最后，刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志薄弱。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，必然要通過(guò)大量的背誦來(lái)達(dá)到一個(gè)知識(shí)量的積累，這是一個(gè)枯燥和漫長(zhǎng)的過(guò)程，一些大學(xué)生在堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)一段時(shí)間后因過(guò)于“痛苦”而放棄對(duì)英語(yǔ)的刻苦學(xué)習(xí)，在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有畏難甚至恐懼心理，這勢(shì)必影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 社會(huì)影響力

前幾年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)靡全國(guó)，全社會(huì)都在提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是當(dāng)時(shí)提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)均不單純。一方面，某些英語(yǔ)學(xué)習(xí)提倡者為了個(gè)人利益，盲目宣稱大學(xué)生英語(yǔ)水平高就可以找份高收入的工作，能夠出國(guó)留學(xué)，甚至可以認(rèn)識(shí)很多有錢人等，這些的錯(cuò)誤的引導(dǎo)使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。但是這種動(dòng)力是不科學(xué)和不可持續(xù)的，一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)受挫，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)消失殆盡。與此相反，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，真正在工作中繼續(xù)使用英語(yǔ)的人是少之又少，而且很多英語(yǔ)不好或不懂英文的人也可以發(fā)展很好，因此最近“英語(yǔ)無(wú)用”論逐漸蔓延，消極的社會(huì)氛圍直接影響了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情逐步淡化。

2.4 教師感染力

由于受高校擴(kuò)招和我國(guó)高校教育質(zhì)量下降等多種因素的影響，當(dāng)前我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量不盡人意，教師的感染力也呈下降趨勢(shì)，教師不能有效利用自己的學(xué)術(shù)能力和自身魅力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而導(dǎo)致課堂教育質(zhì)量下降，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降等后果。導(dǎo)致這結(jié)果的原因主要包括以下幾個(gè)方面，一是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師年齡偏低，學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。其次是教師的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，教師在晉升時(shí)必須要有科研項(xiàng)目和論文的支撐，這導(dǎo)致很多大學(xué)英語(yǔ)教師盲目競(jìng)爭(zhēng)課題項(xiàng)目、發(fā)表論文，而忽視了對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的研究。第三是當(dāng)前我國(guó)高校大都實(shí)行批量化生產(chǎn)，師生之間缺乏有效的溝通，老師缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致了“學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生”的現(xiàn)象。

3.激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

3.1 提供適當(dāng)?shù)耐庠趬浩攘?/h3>

大學(xué)生剛剛度過(guò)青春期，表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，為了給同學(xué)展現(xiàn)自己最好的一面，他們會(huì)勤加練習(xí)，因此英語(yǔ)教師除了運(yùn)用平常的小測(cè)試等外在壓迫力以外，還可以利用學(xué)生的表現(xiàn)欲適當(dāng)加入一些趣味性的學(xué)生表現(xiàn)環(huán)節(jié)來(lái)“迫使”學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)。例如，在課堂前增加一個(gè)“f ree talk”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)感興趣的話題作演講，包括小游戲、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英文電影經(jīng)典對(duì)白、西方文化介紹、模仿名人演講等等；或者增加“music”環(huán)節(jié)，學(xué)生把喜歡的、流行的英語(yǔ)歌曲播放或者自已演唱給大家，同時(shí)對(duì)歌詞、歌手或者歌曲所屬的電影做英文介紹，增加他們的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力

激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，教師起著關(guān)鍵作用。首先，教師要加大對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次要利用具有說(shuō)服力的實(shí)例來(lái)闡述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，抵制社會(huì)上不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕。第三，英語(yǔ)教師要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的沉悶?zāi)Ｊ?，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。教師不能只是在課堂上講解語(yǔ)法、單詞、翻譯等，而是要設(shè)法創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，例如采用分組討論法，讓學(xué)生們結(jié)合英語(yǔ)電影、歌曲等，讓學(xué)生自主選擇感興趣的話題進(jìn)行討論，進(jìn)行話題討論的過(guò)程中就可以讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，這種方法不但培養(yǎng)了大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而且也大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最終將大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力挖掘出來(lái)。

3.3 重視情感教學(xué)

教師的主要任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生要求掌握的內(nèi)容，還應(yīng)該有意識(shí)地觀察和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑和畏難心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。首先在課堂上對(duì)學(xué)生表示尊重，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)并鼓勵(lì)，給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松的課堂氣氛。這樣的做法就會(huì)減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，營(yíng)造出寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。其次，英語(yǔ)教師也要多使用激勵(lì)肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自信心，例如，“Yes”、“Good”、“I see”等或者一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

3.4 創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境能夠有效提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境除了傳統(tǒng)的組織英語(yǔ)演講比賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)周或英語(yǔ)學(xué)習(xí)沙龍等活動(dòng)，還可以使用微博、微信、QQ群等平臺(tái)給同學(xué)們創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。例如筆者建立了一個(gè)英語(yǔ)家園的QQ群，讓筆者任教班級(jí)的學(xué)生加入，規(guī)定在群里只能用英語(yǔ)聊天，并且可以用QQ群語(yǔ)音功能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，目前該群活躍程度非常高，而且群里人員的英語(yǔ)水平有了不同程度的提高。

3.5 重視自我提升

英語(yǔ)教師在不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷去提高自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力，努力摸索出適合自己的教學(xué)模式。這就需要教師們多交流經(jīng)驗(yàn)，向前輩們虛心求教，用心去感受英語(yǔ)教學(xué)所帶給自己的無(wú)限樂(lè)趣。而且也要努力在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)的變化做出快速的調(diào)整，讓教學(xué)語(yǔ)言自然貼切，用自己的個(gè)人魅力來(lái)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育改革的一大亮點(diǎn)就是高等院校的蓬勃發(fā)展，但是想要成功培養(yǎng)高等院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要學(xué)校、教師、社會(huì)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓大學(xué)生從自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷加強(qiáng)對(duì)自我的肯定，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力，不斷完善自我，只有這樣才可以讓大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識(shí)，不僅可以為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片天空，而且也會(huì)讓當(dāng)代大學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

[1]顧明遠(yuǎn).高等教育與人文精神[J].高等教育研究，2002，(1).

[2]何剛.新世紀(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2003，(4).

[3]紀(jì)小平.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)狀與研究[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(22).

[4]夏中義.“精神成人”與大學(xué)[J].學(xué)術(shù)月刊，2003，(7).

[5]張文鵬.外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與策略運(yùn)用之關(guān)系[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，(3).

[6]王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界，2002，(5).