蔡麗萍

【摘 要】“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”是新課程的基本理念，為了實現(xiàn)這一理念，筆者在平常的課堂教學(xué)中不斷尋找和嘗試適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生“動起來”，課堂“活起來”。筆者發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)是可以嘗試的有效教學(xué)途徑。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，淺談游戲教學(xué)在高中生物課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物；游戲教學(xué)

“寓教于樂”歷來是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，學(xué)生渴望的是課堂的互動探究、課堂內(nèi)容的生動活潑，課堂氣氛的輕松和諧，喜歡的是老師講課的幽默，教學(xué)內(nèi)容的生活化。新課程提倡的是自主學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生真正地能自主學(xué)習(xí)呢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是必須的，而教師如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲教學(xué)就是一種很好的方法。拉夫·科斯特說過：游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動。筆者就游戲教學(xué)在高中生物課堂的應(yīng)用做了以下幾點嘗試。

1.聯(lián)想游戲檢測知識點

科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要大膽的想象力，教師可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。例如必修1《細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一節(jié)，需要記憶各種細胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能，那么一節(jié)課下來，一下子拋給學(xué)生那么多陌生的名詞，如何更好地掌握，就需要用到一些聯(lián)想和想象力。比如葉綠體它的形態(tài)像一個橄欖球，線粒體的形態(tài)看起來則像一條毛毛蟲，高爾基體的形態(tài)就像一個大蛋糕等等，通過想象力幫助學(xué)生識圖記憶。教師可以設(shè)置幾個聯(lián)想題，每題分別給出四個提示語，提示語應(yīng)該是該細胞器的形態(tài)或結(jié)構(gòu)或功能，讓學(xué)生分組競賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開聯(lián)想，看看誰能先提出正確答案，說出提示語描述的到底是哪種細胞器，讓學(xué)生開動腦筋有效訓(xùn)練聯(lián)想能力和記憶力。

2.生物知識也能說唱

高中生物的知識點非?，嵥?，很多都需要細心記憶，那么如何更好地理解記憶呢？唱歌或者寫詩是許多同學(xué)都喜歡的，筆者就經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)生物知識的歌曲和詩篇，比如有一首《PCR之歌》旋律非常優(yōu)美，歌詞詼諧，講述了PCR技術(shù)的發(fā)明、原理、應(yīng)用、操作過程、所需原料等，在上完選修3的《基因工程》后，筆者在課堂上播放了這首歌給同學(xué)們聽，效果頗佳，同學(xué)都被詼諧的歌詞逗笑了，課堂氣氛歡樂，也加深了同學(xué)對PCR技術(shù)的理解和記憶。還有一篇《生物情書——愛到細胞深處》，用情書的方式描述了生物學(xué)的各種生命現(xiàn)象，摘抄部分如下：你是線粒體 沒有你我便失去能量 你是葉綠體 讓我擁有了新的養(yǎng)料 你是溶酶體 隨時可以溶解我的一切……我們就是配對的脫氧核苷酸鏈 必將形成美麗的雙螺旋……文字非常優(yōu)美，把枯燥的生物知識變成了令人心醉的詩篇，很好地調(diào)劑了課堂氛圍。

3.多媒體演示游戲加深記憶

生物是探秘生命的一門實驗科學(xué)，許多的生命活動過程、技術(shù)流程圖等需要學(xué)生理解記憶，那么游戲可以用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深記憶。比如選修3的《現(xiàn)代生物科技專題》就需要學(xué)生掌握幾項技術(shù)流程，如《制備單克隆抗體》這節(jié)，用到的技術(shù)手段是動物細胞融合和動物細胞培養(yǎng)，整個過程其實是比較復(fù)雜，涉及的細胞名稱也比較陌生，那么教師講解清楚，傳授完新課后，要通過什么手段檢測學(xué)生的理解情況呢？技術(shù)流程圖的記憶是一個重點，但是讓學(xué)生把流程圖從頭畫到尾也是不現(xiàn)實的，我們就可以用箭頭的形式把流程圖畫出框框，然后多媒體展示細胞名稱、細胞產(chǎn)物、技術(shù)名稱，讓學(xué)生進行填圖游戲，補充完整，加深記憶。

4.卡片演示游戲增強體驗

我們還采用卡片的形式開展教學(xué)，比如《減數(shù)分裂》的教學(xué)過程中，在減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離，非同源染色體自由組合，以及減數(shù)第二次分裂中著絲點分裂，姐妹染色單體分離，這個過程非常抽象，涉及的染色體比較類似，容易混淆，學(xué)生也難以識記，那么教師可以讓同學(xué)準(zhǔn)備2對同源染色體的卡片，讓學(xué)生自己演示分裂過程的同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體的行為變化，學(xué)生切身體驗整個過程染色體的行為變化，幫助識記。

5.角色扮演深化理解

高中生物的知識如細胞的組成、生物體的生命活動等都比較抽象，是我們?nèi)庋劭床坏降?，在學(xué)習(xí)中要理解就需要一定的想象力，那么怎樣把這些知識變成可見的，學(xué)生能親身參與體驗的呢？現(xiàn)在的學(xué)生其實也很有表現(xiàn)欲，樂于展現(xiàn)自己各方面的才能，在我們的生物課堂教師可以給予學(xué)生這個平臺。比如在必修3的免疫調(diào)節(jié)這節(jié)課，在體液免疫中設(shè)計的免疫細胞很多，而且名稱其實學(xué)生是比較陌生的，沒聽過，沒接觸過，但是這個免疫過程又是本節(jié)的教學(xué)重點和難點，需要學(xué)生記憶，除了多媒體的動畫演示，教師也可以讓學(xué)生自己演示。我們可以讓學(xué)生自己導(dǎo)演，自己準(zhǔn)備道具，定角色，演示體液免疫的過程，教師和其他學(xué)生當(dāng)觀眾，最后讓其他同學(xué)對整個表演進行評價，如過程是否準(zhǔn)確，有什么補充，教師再做總結(jié)，相信學(xué)生都非常樂于參與，這個過程也能訓(xùn)練學(xué)生的團體合作精神。

6.競賽游戲有效復(fù)習(xí)

高中生物知識點非常多，專有名詞、基本概念很多都是學(xué)生感覺陌生、容易混淆的，而這些名詞概念如果混淆不清，那么對讀題理解題意以及解題肯定會帶來很大的麻煩，所以區(qū)分名詞，理解概念在高中生物的學(xué)習(xí)中就十分重要。那么名詞概念的記憶是比較枯燥的，如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)記憶呢，在課堂時間如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，競賽就是一個有效的教學(xué)方法。高中生都是陽光向上，喜歡競爭比賽的，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，利用多媒體出示上節(jié)課學(xué)生的名詞概念，讓學(xué)生來作名詞解釋；也可以出示問題情境，以填空題的形式填寫專有名詞。每一小組答對一個記一分，這種競爭性的游戲形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓學(xué)生真正動起來，真正去查找記憶概念，以此來考查學(xué)生的掌握情況，也可以起到檢驗教學(xué)效果的目的。

愛玩游戲是人的天性，不分年齡也不分性別，我們的課堂也能游戲教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在玩游戲時，他們就是游戲的主體，教師只起組織、引導(dǎo)的作用。因此，游戲教學(xué)能夠很好地實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)中恰當(dāng)使用游戲，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的各項潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，師生互動和諧課堂氣氛，何樂不為呢？

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社

[2]人民教育出版社課程教材研究所，生物課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1、2、3[M].北京：人民教育出版社

（作者單位：福建省廈門市啟悟中學(xué)）