何寧生

【摘 要】高一新生由初中向高中生物課程轉(zhuǎn)化，迫切需要高一教師改進教學(xué)方法，以適應(yīng)高中生物學(xué)科的特征，盡可能早地培養(yǎng)濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】高一生物；準備工作；教學(xué)問題；教育觀念 教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者對所在學(xué)校的高一新生生物學(xué)習(xí)的情況進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的理解能力、更新能力、探究能力和思維能力，都不能適應(yīng)新課程改革的需要。迫切需要生物教師研究學(xué)生，深入備課，自我提升，為學(xué)生順利學(xué)好高中生物課程做好準備工作，本文嘗試分析上述問題產(chǎn)生的原因，尋求解決問題的方法。

一、教育觀念從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的改變

在初中教學(xué)中使用的課本、習(xí)題、考卷有相當(dāng)一部分延續(xù)舊教材體系，大量的習(xí)題，試卷等一般都重視了學(xué)生知識的考察和練習(xí)，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所幫助，無法讓學(xué)生了解新課標體系下生物學(xué)要達到的目標，老師在課件設(shè)計時，往往以省事為原則，不能嚴格按照新課標要求的設(shè)計方案，做到“簡單，實用，引導(dǎo)，提高”，就無法體現(xiàn)出“提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題—回答問題”的科學(xué)思路。然而，有些老師選用的課件陳舊簡單，毫無新意，僅僅羅列一些基本點，往往會使學(xué)生喪失興趣?，F(xiàn)代教育教學(xué)理念認為：實驗課件的設(shè)計，教學(xué)教案的準備，都要以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣、掌握扎實的基礎(chǔ)知識、獲得必須的基礎(chǔ)技能等方面為目標，教學(xué)方式的改革是引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)問題從初中到高中的轉(zhuǎn)化

老師若不了解學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)的思路和水平，就不能找到初高中知識銜接的鑰匙，就不能明確高中生物的教與學(xué)還需要進行哪些方面的改革，就提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

首先，關(guān)注學(xué)習(xí)規(guī)律，注重引導(dǎo)新生明白獲得知識的方法要領(lǐng)

在高一教學(xué)中，要幫助學(xué)生逐步適應(yīng)教學(xué)新方法，使學(xué)生早些明白相關(guān)重要知識在今后的學(xué)習(xí)中該怎樣學(xué)才有效，消除其心中初中生物可能與高中生物互不相干或高中生物神秘莫測的心理，提前樹立高中生物也能學(xué)好的信心。在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠做實驗的機會很少，大家對于實驗抱有的態(tài)度是比較喜歡，想去做，可是又不懂得怎么去做，要積極地引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做好前期準備工作，中間過程中要嚴格按照實驗要求去做，注重實驗結(jié)果的記錄，有些學(xué)生對于實驗過程中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象不重視分析，喜歡成功地做出來，卻不喜歡去發(fā)現(xiàn)失敗的原因，不利于其實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

其次，認識實驗價值，注重引導(dǎo)新生認識實驗教學(xué)的重要意義

老師在課堂上演示實驗，往往成為驗證課本知識的附屬，嘴里說著怎樣反應(yīng)，最后記錄怎樣結(jié)果，學(xué)生看得稀里糊涂，學(xué)得不知所云，做得一塌糊涂，不能真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，這種重結(jié)果輕過程的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，鼓勵學(xué)生思維，大膽設(shè)想，大膽試驗（安全保障前提下），才能使驗證性實驗上升為探究性實驗，將演示實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮其主體作用，改進實驗，獲得成功。

其三，改進教學(xué)方法，注重引導(dǎo)新生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法

在日常教學(xué)中，老師的教學(xué)方法比較單一，沒有新意，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本采用老式的灌輸法，強制性地學(xué)習(xí)，使新課標提倡的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、概念圖等教學(xué)策略無法實施。由于缺乏師生互動和自由溝通，會逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。因此，老師要時刻鼓勵學(xué)生，使其充滿激情地學(xué)習(xí)，重視生物學(xué)的思想、原理、方法和探究，才能使學(xué)生獨立思考，勇于探索，提高成績，增加興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)從抽象到具體的落實

高一新生對生物課程的認知比較淺顯，如何提高學(xué)生生物實驗技能；如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，如何增強學(xué)生的實踐能力，如何使基礎(chǔ)知識充實鞏固。這都需要生物教師進行科學(xué)靈活的教學(xué)設(shè)計。筆者認為高中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般為：“自主預(yù)習(xí)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”。教師可以根據(jù)不同的學(xué)段、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.“自主預(yù)習(xí)”是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

由學(xué)生在課前或剛開始上課的時間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題（即知識點、重難點）。學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進入討論，達到提高課堂教學(xué)針對性的目的；同時，給予一定限度的學(xué)習(xí)時間和進度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生獲得“異步”學(xué)習(xí)的公平機會。

2.“小組討論”是教學(xué)過程的組織形式。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。

3.“交流展示”是固化成果的重要環(huán)節(jié)。

可以借助黑板、投影等媒體，由學(xué)生報告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點概括、問題表述和問題解決及表達、交流等綜合能力。

4.“質(zhì)疑拓展”是深化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

在小組研討基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過、互教互議、教師指導(dǎo)、組際競賽等方式，進一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

5.“檢測反饋”是反饋矯正的評價環(huán)節(jié)。

通過提問、觀察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提高當(dāng)堂目標達成度。

6.“小結(jié)反思”是建立聯(lián)系的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成自覺性。

總之，從初中進入高中的學(xué)生，隨著認知能力的完善，接受能力的提高，需要教師依據(jù)新課改的要求，真正做到因材施教，促使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)生物知識，最終才能達到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)）