吳雪安

【摘 要】與時俱進，彌補教材相對“滯后”；以生為本，高度關(guān)注動態(tài)生成；學以致用，從社會的需要出發(fā)，在實踐中升華體驗。合理開發(fā)和利用課程資源，從而更好地展現(xiàn)政治課魅力，展示學科風格和風采，增強政治課教學實效！

【關(guān)鍵詞】與時俱進；動態(tài)生成；開發(fā)利用；課程資源；教學實效

依據(jù)新課程理念，打造精彩課堂，達成教學目標，提升教學實效，離不開課程資源的支撐。合理開發(fā)和利用課程資源是課程改革順利達到“三維”目標，促進學生全面發(fā)展，有效提高教育教學質(zhì)量的重要保障。因此，在日常教學中，我進行了以下一些嘗試。

一、與時俱進，彌補教材相對“滯后”

根據(jù)思想政治課時代性強的特點，將政治課教材中相對“滯后”的事例素材，結(jié)合形勢熱點和時政要聞進行修改補充，捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂。使我們的教學“背靠時代新天地，面對時代大舞臺，站在時代最前沿”，和著時代的節(jié)奏和節(jié)拍，與時俱進。我在組織教學時，為突出時政性，常規(guī)性布置學生對新課內(nèi)容結(jié)合時政預(yù)習，自主完成“新聞縱橫”，并在課前5分鐘進行展示，以此引導學生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，開發(fā)熱點素材進課堂。尤其注重引導學生運用教材觀點分析重大時政，達成既理解和把握理論知識，又提升情感、態(tài)度和價值觀。比如，根據(jù)“十二五規(guī)劃”、年度“中央經(jīng)濟工作會議”等有關(guān)國家大政方針和政策的調(diào)整和變化，提取與教材內(nèi)容相關(guān)而有價值的信息，將之適度整合于教材。講解“人民代表大會制度”、“政府職能”時，結(jié)合當年的“兩會”視頻內(nèi)容，使學生有如“身臨其境”，將抽象的知識“直觀化”，在本屆高三復習教學中，將十八屆三中全會、中央八項規(guī)定、黨風廉政建設(shè)等熱點資源引進課堂，讓學生運用黨的知識思考黨風廉政建設(shè)；運用《經(jīng)濟生活》知識思考十八屆三中會經(jīng)濟體制改革論述；運用《文化生活》知識思考建設(shè)社會主義文化強國，增強國家文化軟實力問題，運用《生活與哲學》知識思考十八屆三中全會公報及相關(guān)決定等等。這樣把社會熱點、前沿理念滲透到微觀課堂，使小課堂體現(xiàn)大社會，使政治教學折射出時代大背景。

二、以生為本，高度關(guān)注動態(tài)生成

所謂課堂動態(tài)生成指教學過程中即時生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)我們的不同設(shè)計和處理可呈現(xiàn)出不同的價值，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機勃勃等特點。

我們根據(jù)學生不同的個體特點和可能出現(xiàn)的思考角度、以及可能會出現(xiàn)的解決方法、各種方法，搞好教學預(yù)設(shè)，促進學生與課堂各要素的交互作用，幫助學生生成新經(jīng)驗。使自己的教學做到既胸有成竹又不乏靈活機智。如在進行《政治生活》中《民主選舉：投出理性一票》的教學中，我們把主動權(quán)交給學生，通過全員參與班長選舉，讓學生投入“體驗”、主動探究中生成知識、收獲精彩——懂得相關(guān)選舉的規(guī)則、程序，領(lǐng)悟出影響投票結(jié)果的重要因素等，《民主監(jiān)督：守望公共家園》的教學，超出預(yù)設(shè)的模擬監(jiān)督聽證會，學生精彩演繹合作探究、思維碰撞，在活動中生成聽證會的注意事項、聽證會的特點等知識，以及民主監(jiān)督的重要性、必要性，從而更好地理解公民參與民主監(jiān)督的重大意義，并內(nèi)化知識，提高自己政治參與的熱情和信心，增強社會責任感，達成情感、態(tài)度與價值觀目標；同時，在教學中針對學生的困惑，隨時進行思路點撥和答疑解惑，對學生的思考回答給予適當?shù)目隙ê凸膭?，在保護生成性資源的過程中促進新知的生成。

三、學以致用，從社會的需要出發(fā)，在實踐中升華體驗

時代在發(fā)展，唯有生活之樹常青。從社會需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，可以讓學生將來較好地適應(yīng)社會。同時，馬克思主義理論最鮮明的特點是實踐性，政治課教學旺盛生命活力的源泉正在于培養(yǎng)學生運用所學知識正確地認識和解決實際問題，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。因此我們強調(diào)“課程的實踐性和開放性，提倡“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容”，注重將學生的關(guān)注點轉(zhuǎn)向廣闊的社會生活。通過新課程中的探究活動，指導學生社會調(diào)查、社區(qū)活動等親身實踐，對所學知識加以證實和合理應(yīng)用，可以達到在實踐中升華知識和情感的體驗，培養(yǎng)學生正確的“三觀”，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

比如，我們在教學中發(fā)揮學生的主體作用，挖掘貼近社會、貼近學生生活的資源，從社會的需要出發(fā)，讓學生在實踐的體驗中領(lǐng)悟和感受知識的生成，升華體驗學科知識的魅力和現(xiàn)實作用。從而提高學生能力、陶冶學生情操。如有關(guān)環(huán)境惡化、資源浪費等問題，成為影響社會正常前進的阻礙因素。社會的發(fā)展需要學生對這些問題有一定的了解，更需要學生成為消除這些問題的積極因素，我們的教學需要對此作出回應(yīng)，可以把健康教育、環(huán)保教育這些內(nèi)容作為課程資源進行開發(fā)，并整合進我們的課程中來。這樣根據(jù)社會需求開發(fā)課程資源，對學生的發(fā)展也具有深刻的教育意義。另外，我們可以利用本地資源豐富課堂，比如紅楓湖、黃果樹瀑布、甲秀樓、青巖等旅游資源以及各類工業(yè)企業(yè)、礦藏資源等引進相關(guān)案例教學，對增進教學實效性也是大有裨益的。

總之，有效開發(fā)課程資源，彰顯政治課特色，利用豐富而有針對性的資源，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為信念，內(nèi)化成行為。促成學生生成正確的知識、情感態(tài)度價值觀，形成正確的價值判斷及其行為選擇，為做一個合格的“政治人”奠定必要的知識和覺悟基礎(chǔ)。從而更好地展現(xiàn)政治課魅力，展示學科風格和風采，增強政治課教學實效！

【參考文獻】

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[5]謝英.綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用

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