高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)

高力勛+++何林海

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國(guó)高職院校普遍開設(shè)的公共課程之一，是新時(shí)代人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。隨著學(xué)科的進(jìn)步，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)大課堂、板書、課本、先生枯燥授業(yè)、學(xué)子機(jī)械模擬的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前的教育預(yù)期。而隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，視頻錄制、壓縮、傳輸技術(shù)的不斷創(chuàng)新，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的日常滲透，加之移動(dòng)終端的大眾流行，當(dāng)今社會(huì)邁入了“微時(shí)代”[1]。這些都為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“微課”的發(fā)展奠定了可操作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 微課 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0040-01

引言

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，枯燥的課本，晦澀的符號(hào)，以及教師相對(duì)抽象的講解已經(jīng)在領(lǐng)域前行中日漸式微：一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯悶性無(wú)法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者的“注意力模式”。另一方面，傳統(tǒng)一線教師作為課堂主體進(jìn)行生硬知識(shí)傳送，不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，特別是在非正式學(xué)習(xí)如此廣泛的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求更為迫切。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)與軟件的快速發(fā)展，課本本身的實(shí)效性存有滯后特點(diǎn)，因此要需求新的教學(xué)方式進(jìn)行拓補(bǔ)。本文從微課研究起筆，對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)展開探討研究，以期有利于我國(guó)現(xiàn)行及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)。

1.微課研究

1.1 微課內(nèi)涵

微課也叫“微課程”，是近年來(lái)在全球迅速流行的新概念，并逐漸衍生成一種教學(xué)方式。它以視頻為主要載體，記錄師生在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程[2]。

1.2 微課特點(diǎn)

其特點(diǎn)主要包括四個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)大體為5～8分鐘，一般不會(huì)超過(guò)10分鐘。教學(xué)內(nèi)容較少，主要突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。資源容量較小，一般控制在幾十兆左右，格式采用在線流煤格式如wmv、flv等，可方便師生教、學(xué)在線觀摩或終端播放，達(dá)成“泛學(xué)習(xí)化”。資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

1.3 微課優(yōu)勢(shì)

微課是一種嶄新的教學(xué)資源形式，其形式雖短卻精，集形式靈活、情景真實(shí)、主題突出、動(dòng)態(tài)生成、資源多樣、便于傳播、交互性強(qiáng)、應(yīng)用簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)于一體。其短精的內(nèi)在屬性使其能夠圍繞某知識(shí)點(diǎn)、例題、現(xiàn)象、教學(xué)環(huán)節(jié)、案例而展開教學(xué)，滿足了教師的教學(xué)步驟，為學(xué)生個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)提供了模式因子。

2.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

2.1 細(xì)化目標(biāo)控制

微課是一種教學(xué)方式，或者說(shuō)教學(xué)工具，工具的使用必須具備目的性，存在預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行課程目標(biāo)控制，教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。在高職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)訓(xùn)練中，教學(xué)具體目標(biāo)要細(xì)化，且所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容皆須圍繞教學(xué)目標(biāo)核心。案例分析：如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第三章Word，一要求學(xué)生掌握Word文檔排版；二講Word表格制作；三講Word圖形處理。在Word文檔排版中又細(xì)化為認(rèn)識(shí)Word；文檔的新建與保存；文檔的編輯；字符格式的設(shè)置；段落格式的設(shè)置；頁(yè)面布局的設(shè)置六大方面。而在文檔編輯中又分為插入與改寫；選定文本；移動(dòng)復(fù)制；查找替換定位等。各道操作越來(lái)越細(xì)，內(nèi)容越來(lái)越具體，過(guò)于泛、雜的知識(shí)不能在統(tǒng)一微課中出現(xiàn)，多元出現(xiàn)時(shí)也要進(jìn)行目標(biāo)控制、細(xì)化，比如以ctrl+x、ctrl+c、ctrl+v對(duì)應(yīng)剪切、復(fù)制、粘貼為目標(biāo)。

2.2 整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教師、學(xué)生、課程、計(jì)算機(jī)是構(gòu)成高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課信息的4大因子，它是比較復(fù)雜的有機(jī)課堂教學(xué)系統(tǒng)。一般可從兩個(gè)方面進(jìn)行探討：微課教學(xué)是微觀層次的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)傳播過(guò)程即是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象。教學(xué)方法與思路在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)中是最重要的，微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中要更加注重這兩方面的體現(xiàn)。在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先確立系統(tǒng)分析—形成制定—選擇教學(xué)策略這個(gè)模式，最后再進(jìn)行問(wèn)題解決策略的優(yōu)化和評(píng)價(jià)，最終得出最優(yōu)教學(xué)方案，此方案能高效解決復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)效果更明顯。案列分析：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第四章為Excel。一為數(shù)據(jù)錄入；二為數(shù)據(jù)加工；三為數(shù)據(jù)管理。每部分又細(xì)化為多個(gè)分支內(nèi)容。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，在細(xì)化各分節(jié)內(nèi)容與操作時(shí)，一定加強(qiáng)微課與微課之間的聯(lián)系，將分節(jié)構(gòu)建成整個(gè)Excel系統(tǒng)。

2.3 有效反饋評(píng)價(jià)

反饋與評(píng)價(jià)在教育主客體之間的橋梁，傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，單向傳播，教師講座，學(xué)生模擬，氣氛較沉悶。微課教學(xué)中加入科學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)則可促進(jìn)和加強(qiáng)主客體的互動(dòng)：教師可迅速獲取學(xué)生的接受情況，作出相關(guān)評(píng)價(jià)，改進(jìn)原有的傳播方式加深學(xué)生理解，加強(qiáng)信息傳播效果。吸納先進(jìn)科技手段，進(jìn)行知識(shí)有機(jī)交流和反饋是微課教學(xué)的主要開展方式，微課結(jié)束后，高職學(xué)生可根據(jù)自己的課堂記錄和教師做深化的探討，從中反饋出更多的有價(jià)值的信息[3]。也在某種層面上，促使教師努力的提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中得到更多的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化視頻錄編設(shè)備、網(wǎng)路的不斷發(fā)展和終端接收產(chǎn)品的普及，為開發(fā)高職教育微課提供了便利條件。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)，一定要結(jié)合本課程特色，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，做好設(shè)計(jì)工作中的細(xì)化目標(biāo)控制、整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、有效反饋評(píng)價(jià)三大板塊，處理好三者之間的有機(jī)聯(lián)系。盡量開發(fā)出融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的高質(zhì)量教學(xué)微課，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮玉平，高勇，李鵬飛.微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探[J].科技導(dǎo)刊，2014，（02）：133-134

[3]胡鐵生.微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電教化研究，2013，（10）：61-65endprint