交互式電子白板為高效課堂“保駕護(hù)航”

高菲

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0053-01

近年來，隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，教師開始大量使用多媒體上課。同時(shí)，交互式電子白板設(shè)備的安裝，又極大的加速了傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變。一堂課下來，教師在黑板上一個(gè)字都沒寫，久而久之，學(xué)生上課猶如過電影一般，很難抓住課堂的重點(diǎn)。像這樣無節(jié)制的、無目的濫用各種技術(shù)違背了使用信息技術(shù)的初衷。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)適度地使用多媒體或者交互式電子白板，才能使先進(jìn)的信息技術(shù)與各學(xué)科得到完美的結(jié)合。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷换ナ诫娮影装逶鯓訛楦咝дn堂“保駕護(hù)航”。

一、巧用白板，實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)教學(xué)

高效課堂是要淘汰或優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中那些無效的、低效的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠積極的參與動(dòng)腦思維過程，在相同的時(shí)間下學(xué)生得到更大的發(fā)展、學(xué)到更多的知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就必須打破傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，解除老套的理念禁錮，注重主體教育——讓學(xué)生成為課堂的主人。要想實(shí)現(xiàn)自主的、合作的高效課堂我們不妨巧用電子白板，實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)教學(xué)。

例如，交互式電子白板在高中立體幾何的教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。我們可以在資源庫中調(diào)用大量的立體圖形讓學(xué)生直觀的觀察、猜想、理解定理。

再如：我在教《用二分法求方程的近似解》一課中，我們可以用數(shù)碼相機(jī)錄一段“購物街”節(jié)目的片段插入數(shù)學(xué)課件之中，讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)際生活中很熟悉的生活來體驗(yàn)到其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理。也讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使本來印在書上“死”的文字變得活躍起來。

二、巧用白板，演繹高效課堂探索過程

在新教材的很多地方都安排了數(shù)學(xué)定義、定理、數(shù)學(xué)結(jié)論的一些探究活動(dòng)教學(xué)。也就是說，新課程提倡廣大一線教師充分利用計(jì)算機(jī)來開展數(shù)學(xué)探索教學(xué)活動(dòng)。提倡讓孩子參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。而電子白板具有強(qiáng)大的互動(dòng)探究的功能，能更好的幫助教師演繹數(shù)學(xué)探究的過程。

例如：在新教材必修二《直線的方程》一章中，教師在電子白板中可以調(diào)用媒體資源庫中的程序，打開幾何畫板在課堂中讓學(xué)生討論探究直線方程的斜截式y(tǒng)=kx+b，斜率和截距對(duì)方程的影響。討論（一）當(dāng)斜率k是定值，改變截距b，讓學(xué)生觀察幾何畫板的演示；討論（二）當(dāng)截距b是定值，改變斜率k，在讓學(xué)生觀察，最后請(qǐng)某幾位學(xué)生歸納猜想出結(jié)論來。

通過教師直觀演示，學(xué)生輕輕松松地把很抽象的數(shù)學(xué)問題展示的清清楚楚，學(xué)生自己猜想出結(jié)論，印象較為深刻，恰到好處的運(yùn)用電子白板，使得數(shù)學(xué)課堂的探究變得生動(dòng)活潑，提高了課堂教學(xué)效果。

例如：我在《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)活動(dòng)中，使用電子白板的各種功能，如聚光燈、遮蓋、計(jì)時(shí)器、遮幕等，集中學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。

三、巧用白板，注重課堂生成性資源

課堂教學(xué)的隨機(jī)性往往給學(xué)生提供一個(gè)展示優(yōu)秀、展示思維的機(jī)會(huì)，教師更應(yīng)注重師生在課堂中形成的生成性資源。教師利用交互式電子白板把學(xué)生的不同解法，學(xué)生遇到的問題怎樣解決的保存下來，放在資源庫中。學(xué)生可以隨時(shí)拿出來復(fù)習(xí)總結(jié)；教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，哪個(gè)孩子原來在哪個(gè)問題上出現(xiàn)過錯(cuò)誤，哪個(gè)孩子在講解哪個(gè)問題時(shí)解法精彩等，利用這些生成性資源為今后的教學(xué)所用。

在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合得是否“相得益彰”不是一件簡(jiǎn)單的事情。怎樣讓交互式電子白板為數(shù)學(xué)高效課堂“保駕護(hù)航”還在于教師的不斷挖掘。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也并非提倡全部教學(xué)內(nèi)容都使用，甚至濫用，但是交互式電子白板給我們提供了一種新的教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地巧用白板，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程，最終達(dá)到高效課堂的目的。endprint