熊愛華

（婁底市雙峰縣荷葉鎮(zhèn)寶農(nóng)學校，湖南 雙峰 417714）

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中英語電化教學研究

熊愛華

（婁底市雙峰縣荷葉鎮(zhèn)寶農(nóng)學校，湖南 雙峰 417714）

筆者梳理了近年來國家基礎教育課程改革、初中英語課程標準、國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃等文件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學的應用在這些文件中占有非常重要的地位，進而分析了在初中英語教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)即實行電化教學的重要理論意義和應用價值，然后根據(jù)筆者從事初中英語教學近三十年的經(jīng)歷與經(jīng)驗，從教師培訓與教師發(fā)展、教師教學觀念與態(tài)度、教育主管部門及學校保障機制、學生主動機發(fā)揮等方面提出了促進初中英語電化教學的幾點建議。

電化教學；初中英語；現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體

為改進教學方法，增強課堂教學效果，提高課堂教學質(zhì)量，推行素質(zhì)教育，電化教學已成為教育行政主管部門和教師廣為關注的熱點問題之一。初中英語電化教學是一種利用幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、語言實驗室、程序教學及電腦、多媒體教室等進行的直觀教學和現(xiàn)代化教學手段。

一、推行初中英語電化教學的政策背景

2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確要求：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。2011年教育部頒布的《義務教育英語課程標準（2011版）》進一步要求：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的英語學習活動中去，努力提高教學效果。2010年國務院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》從更高的層次強調(diào)：加快教育信息基礎設施建設，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡；到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施；重點加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。這一系列的文件推動了初中英語電化教學的快速發(fā)展。

二、實行初中英語電化教學的重要意義

實行初中英語電化教學是順應各級政策文件的要求。近年來，我國教育主管部門先后出臺了《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《義務教育英語課程標準（2011版）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等一系列文件促進初中英語電化教學，強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的廣泛應用，以改善英語教學條件，提高英語教學效果，助力素質(zhì)教育。大力推進初中英語電化教學，符合國家基礎教育的發(fā)展規(guī)劃和改革要求。

實行初中英語電化教學是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。研究表明，學生在學習同樣的材料時，如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學習效果會有顯著提高。電化教學能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖畫、聲音、視頻的立體結(jié)合，利用聲、色、形、景來強化和加速記憶過程，提高記憶效率，將機械記憶模式轉(zhuǎn)化為理解記憶模式，對提高英語教學效果有明顯作用。同時，運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等電化媒介進行英語教學，可以讓學生在學習語言的同時，獲得大量的圖片、視頻資料擴充知識面，增加學生對外界的認識，實現(xiàn)語言學習與認知學習的有機統(tǒng)一，對于相對封閉而資源又相對缺乏的農(nóng)村學生來說，這些作用更為明顯。因此，推行英語電化教學，既有利于提高教學效果，也有利于增加學生學習英語的興趣，還有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

實行初中英語電化教學是英語教學改革的迫切要求。推行電化教學，是初中英語課堂教學方法的改進。電化教學，是對傳統(tǒng)的教師口授與學生復習英語教學模式的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡資源為教師備課、上課、答疑提供了豐富多樣的展示方式，比如生動有趣的PPT課件、原汁原味的VOC錄音、場面再現(xiàn)的教學視頻等，這些既可以在短時間內(nèi)展示豐富多彩的信息，既可以豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段與教學方法，又可以減少教師的課堂書寫量，提高課堂教學效率，還可以促進教師的自我學習、教學相長，是初中英語教學改革的內(nèi)在訴求。

三、實施初中英語電化教學的建議

筆者在農(nóng)村進行初中英語教學近三十年，見證了電化教學媒介從錄音機、幻燈機到計算機、投影儀的巨大改變，如何充分發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，提高初中英語教學質(zhì)量，筆者認為應當從以下幾方面著手。

首先，重視英語教師職業(yè)發(fā)展，促使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。時至今日，筆者仍能見到一些一個手指操作鍵盤、對電腦操作并不熟練的英語教師，更不用說這些教師對多媒體教學設備的高效使用了，改變現(xiàn)狀需要教育行政主管部門、學校、教師做出努力。教育行政主管部門和學校重視教師發(fā)展，提供繼續(xù)教育和在職培訓，培養(yǎng)教師的多媒體教學能力，并制訂相應的政策和措施來鼓勵教師充分利用多媒體進行英語教學。同時，教師要加強自我學習，更新教學理念，改進教學方法，迅速掌握并熟練運用電教設備與技術(shù)。電教媒介的迅速發(fā)展要求教師必須加強自我學習，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如制作精美的教學幻燈片，搜索并選擇符合教學目的的各種圖片、音頻、視頻、網(wǎng)頁、教學軟件、教學資源網(wǎng)站等資料，選擇符合課程內(nèi)容的電教設備，做好充分的備課與課后輔導，這些都能提高英語教學效果。

其次，英語教師不僅要“能教”“會教”，更要“善教”“樂教”。初中英語老師不僅要會使用現(xiàn)代教育技術(shù)，更要在適當?shù)臅r機選擇適當?shù)碾娊堂浇閬磔o助課堂教學。從預習自學、課文講練、語言訓練、反饋矯正到運用提高的每一個教學環(huán)節(jié)，都要選擇適當?shù)姆绞胶蛢?nèi)容來輔助教學，既能充分發(fā)揮英語教師的課堂主導作用，又能激發(fā)學生的學習興趣提高教學效率。比如預習自學環(huán)節(jié)，教師可以利用PPT設計預習，選擇系統(tǒng)性、趣味性較好的基礎知識作為預習內(nèi)容，設計有利于培養(yǎng)基本技能訓練和語言運用能力的題型；也可以選擇CAI課件交互設計，提示學生根據(jù)多媒體屏幕上顯示的圖文，輸入相應的單詞或詞組，同義詞或反義詞，作單詞接龍或猜謎游戲，實現(xiàn)人機交互完成預習自學。

再次，加大對英語電化教學的投入，更新電化教學設備。農(nóng)村的初級中學，教學設備落后的問題還很突出。教學設備落后，不利于電化教學的順利開展，直接影響到電化教學的推廣和課堂教學效果的提高。教育行政主管部門與學校要多方考慮，平衡和協(xié)調(diào)資源配置，多方籌措資金，淘汰落后的電教設備，盡量更新較好的教學設備。建設和完善相關規(guī)章制度，保證購買和維護資金到位，成立專門的管理機構(gòu)，配備管理人員，及時協(xié)調(diào)和處理電化教學過程出現(xiàn)的故障和問題，從而保障電化教學的順利開展和推行。

最后，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，努力利用電教媒介進行自學。學生是英語學習的主體，也是教師知識傳授的客體。學生要發(fā)揮主觀能動性，改變學習觀念，變“要我學”為“我要學”，積極利用現(xiàn)代科學技術(shù)提供的豐富資源進行學習，如交互式的學習軟件、網(wǎng)站、點讀機、學習機等，又如資源極其豐富的英語學習網(wǎng)站。相對于傳統(tǒng)的教材和書面參考資料，利用電教設備和媒介進行學習，可以達到事半功倍的效果。

[1]宋玉英.英語電化教育與學生素質(zhì)的全面拓展[J].華章,2013(33):301.

[2]程春先.初中英語課堂電化教學之我見[J].中小學電教(下),2012(8): 122.

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