王成健+李小燕

【摘 要】課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位?；A(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。因此，社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進(jìn)行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標(biāo)乃至規(guī)模。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，成為科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生精神財富的過程。知識的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗對知識進(jìn)行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，感受知識的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強(qiáng)對知識的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識，促使教材知識活化。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中化學(xué)；高效課堂

一、教師應(yīng)加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，從思想意識上徹底更新教學(xué)觀念

新課程處處體現(xiàn)著創(chuàng)新的思想，就以課程標(biāo)準(zhǔn)來說，它與以往的教學(xué)大綱相比，可謂起了翻天覆地的變化，從課程結(jié)構(gòu)的模塊化到其對課程的教學(xué)、評價、課程資源的開發(fā)與利用，乃至教科書的編寫的彈性規(guī)定，這一切都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新之處。然而問題是，由于廣大一線教師已經(jīng)熟悉了以往教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教學(xué)程序，如何迅速地接受理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將其內(nèi)化為自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？所以上崗之前的培訓(xùn)便顯得尤為重要，我縣舉辦的新課程教師培訓(xùn)為此作了大量的工作。但是當(dāng)時不少教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容多為理論，而不是具體地教人怎么去設(shè)計某個課例，好像是務(wù)虛而不務(wù)實。然而在以后的教學(xué)實踐中便會發(fā)現(xiàn)，缺乏對新課程的理論高度的認(rèn)識和把握，在開展教學(xué)時勢必會力不從心。因此，每位參與高中新課程教學(xué)的一線教師都應(yīng)該注重對新課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不光是要把握好有組織的省級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，在日常的教學(xué)實踐中，也應(yīng)將碰到的問題與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來分析，使自己不斷進(jìn)步，以提高新課程的教學(xué)效率。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程”，要求教師在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這就要求師生間開展教學(xué)互動。而所謂教學(xué)互動，就是把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學(xué)活動看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。

二、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

化學(xué)和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，因此，可以和別的學(xué)科一樣，首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計入手，注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)這門學(xué)科又有它自身的特點，它是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰吞剿?、?chuàng)新的思維能力。同時有助于學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得異常重要。教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)極其重要的分支領(lǐng)域。研究教學(xué)設(shè)計，對于改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，具有重要的現(xiàn)實意義。將教學(xué)設(shè)計的最新觀點與化學(xué)學(xué)科知識相結(jié)合，形成具有化學(xué)個性的教學(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式，對于當(dāng)今化學(xué)課堂教學(xué)改革有較高的價值。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。新課程背景下需要教師將扎實的教育教學(xué)理論知識與智慧結(jié)合起來，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對新情境、新問題的探究能力。

三、以學(xué)生發(fā)展為主線，做好學(xué)生課后化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作

在新課程實施的過程當(dāng)中，學(xué)生的地位如果被忽視的話，那么任何改革都將是蒼白無力的。我們必須關(guān)注學(xué)生的一切，包括他們的學(xué)習(xí)方式在這場變革中的轉(zhuǎn)變，不光在化學(xué)這門學(xué)科里面，在每一門學(xué)科里學(xué)生都必須面對這個問題。因此，教師們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)尤為重視做好學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)。對于課程標(biāo)準(zhǔn)中不同模塊都出現(xiàn)的內(nèi)容，特別要注意目標(biāo)要求的水平差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性注意，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的不同要求。逐步引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生提出問題的能力。如從“鈉與水的反應(yīng)”出發(fā)，學(xué)生有無思考過鈉與鹽溶液的反應(yīng)情況呢？又或者是鈉與酸溶液、與堿溶液的反應(yīng)情況呢？其實培養(yǎng)學(xué)生善于提問思考的能力，與我們經(jīng)常說的“啟發(fā)式教學(xué)”在本質(zhì)上是相同的，都是采取諸種有效的外部手段來控制、引發(fā)學(xué)生的注意，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思考能力，提高教學(xué)效率。利用好新課程中實驗教學(xué)的新的變化，如實驗內(nèi)容的探究化、實驗手段的現(xiàn)代化等等，通過這些外部刺激，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學(xué)實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀.武漢：湖北教育出版社

[2]教育科學(xué)出版社《課改新課型》

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣山丹一中/甘肅省張掖市山丹縣東街小學(xué)）