盧峰

教學目標：

1.會讀本課的10個生字，會寫本課的14個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3.理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4.領悟課文寫人記事的方法 。

教學重點：

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質。

教學準備：

教師準備課件，學生依據(jù)預習提綱，課下自主預習。

教學過程：

一、導入

師：我們曾學過或聽過的抗日英雄事跡有很多，誰能簡單地說一說？

生答。

師：同學們一定要牢記這些英雄，他們仇視侵略者，為祖國和人民勇于獻身。接下來圍繞本單元“抗日”這個主題，這節(jié)課我們一起來學習《狼牙山五壯士》，看看五位壯士怎樣用鮮血和生命譜寫了一曲氣吞山河的壯歌。

師：請同學們伸出手跟老師一起板書課題。

生齊讀課題。

二 、檢查預習，交流展示

1.認讀生詞，糾正字音

師：出示字詞

龍王廟 日寇 任務 大吼 掄一圈 繃得緊緊的 崎嶇 尸體 斬釘截鐵 墜落 雹子 滿腔怒火 居高臨下 昂首挺胸 粉身碎骨 壯烈豪邁 堅強不屈

師：強調字音“繃（běng ）得緊緊的”， 強調“寇”與“冠”的區(qū)分。

生齊讀 。

2.理清課文的敘述順序

師：課文主要寫了一件什么事？按什么順序敘述的？

出示：接受任務→（ ）→（ ）→（ ）→跳下懸崖

生匯報，完成板書。

3.師：一起看一下同學們在預習過程中碰到了哪些疑問？（可投影出示，

也可課前事先副板書）

（1） 題目為什么是“狼牙山五壯士”而不是“狼牙山五戰(zhàn)士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）為什么說石頭象雹子一樣，而不說象其它事物？

（3） 戰(zhàn)士們跳崖時會想些什么？

三、賞析品讀，體驗感悟

（一）帶問題讀文

師：相信這些疑問隨著我們閱讀的深入會逐步得到解決。首先我們來看第一個問題，題目可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”呢？

生答。

師：下面就請同學們仔細默讀課文，看看從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？畫出有關的句子，并寫下你的閱讀感受。（給學生充足的時間自學）

（二） 匯報交流

師：“痛擊敵人”這一部分，從哪些語句可以體會到戰(zhàn)士們的英雄氣概？

1.隨生答出示句段

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。 副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

師：先說說你的感受？（隨生答將字體變紅 ）

師：誰愿意通過朗讀，把自己的閱讀感受表達出來？

生讀 。

師：讀得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一聲”這兩個詞重讀得非常好，把戰(zhàn)士對敵人的仇恨讀了出來。同學們能用一個成語來形容此時戰(zhàn)士們的表現(xiàn)嗎？ （板書：同仇敵愾）

2.師：在完成了掩護任務，準備轉移的時候，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？請同學們再次閱讀課文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

生答。

師：誰愿意用“斬釘截鐵”的語氣讀讀班長的這句話？

生1讀 。

師：他是“斬釘截鐵”地說的嗎？ 誰再來試一試？

生2讀。

師：對班長的這個決定，戰(zhàn)士們有異議嗎？ 你是從哪個詞語看出來的？

師出示句段：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：帶著你的感受，再來讀讀這段話。

生自由讀 。

師：同學們，你們能用一個成語形容英雄們在這一段的壯舉嗎？（板書：舍生取義 ）

3.戰(zhàn)士們一路射擊，攀向頂峰，可是當他們打到頂峰的時候，子彈已經打光了，此時，戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢？隨生答出示句段3 。

師：班長為什么奪過手榴彈插在腰間而用石頭砸？

生答。

師：誰來讀讀班長馬寶玉大聲喊出的這句話“同志們，用石頭砸！”？指名讀。

師：從你剛才的讀中，老師聽出“砸”讀得特別重，為什么這樣讀。 這句話，還可以怎樣讀？

師范讀：頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。）

師：石頭象雹子一樣，說明什么？誰再來讀一下這句話。

生齊讀。

師：用一個成語來形容這一段英雄們的壯舉，你覺得哪個成語合適？

生答。（板書：臨危不懼）

四、總結寫法，領悟表達

師：這節(jié)課，我們先學到這兒，下節(jié)課，我們接著學習剩下的幾個自然段，雖然僅僅交流了幾個段落，但五位壯士的形象已活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了，想一想，作者是抓住什么把他們寫活的？

2.學生談。

3.師總結：通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，展現(xiàn)了人物的品質。

五、板書設計（略）

（責任編輯 付淑霞）