黃偉連

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，作為課程改革的主體實(shí)踐者，我們必須盡快走進(jìn)新課程，更新課堂教學(xué)手段，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。①遵照新的課程改革的宗旨，語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在首位。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作了一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，猶如老八股一樣古板，加上有很多文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境完全不同，自然會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。這樣，就需要教師創(chuàng)設(shè)一種能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體是一種集文字、聲音、圖像為一體的教學(xué)手段，它可以營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離，有助于學(xué)生理解文意，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，筆者就利用多媒體為學(xué)生展示一幅幅融音樂(lè)、朗讀、文字、圖像等為一體的雪景畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)情境。特別是我們南方的又遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)的學(xué)生們，看完邊塞的壯闊奇麗的雪景圖片時(shí)，不禁發(fā)出一陣陣驚呼：“真美??！”于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們以“邊塞的雪景真美，美在哪？引起你什么遐想呢？”來(lái)談感受，展開(kāi)描述，學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不但能展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美、語(yǔ)言美，使學(xué)生更感興趣，而且能更好地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、設(shè)疑解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的精講是必要的，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受，進(jìn)行交流更為重要。布魯巴克曾說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?！币虼耍處熞o學(xué)生提供更多的充分發(fā)表自己見(jiàn)解主張的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。如在每節(jié)新課前，筆者都給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。主要以“導(dǎo)”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上看書(shū)自學(xué)設(shè)疑，通過(guò)討論答疑實(shí)現(xiàn)信息交換，來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，學(xué)生就先后地提出了以下問(wèn)題：為什么題目上不寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽”而寫(xiě)“阿長(zhǎng)”？作者為什么要介紹“阿長(zhǎng)”名字的由來(lái)？為什么前文卻說(shuō)“我實(shí)在不大佩服她”，甚至“討厭”她？而后來(lái)為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“空前的敬意”呢？一個(gè)個(gè)的問(wèn)題激起了學(xué)生思考的欲望。學(xué)生們?yōu)榱俗穼ご鸢?，認(rèn)真閱讀，查找資料，然后竟相回答，積極解疑。最后，去偽存真，篩選歸納，得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)疑解疑確是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡鼓勵(lì)、激發(fā)。學(xué)貴有疑，質(zhì)疑能促使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。溫伯格曾說(shuō)過(guò)：“不要安于書(shū)本上給你的答案，而要嘗試發(fā)現(xiàn)什么與書(shū)本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要?！雹谶@話實(shí)際上是鼓勵(lì)人們勇于懷疑，敢于質(zhì)疑。初中語(yǔ)文教材中的篇章，大都可稱(chēng)為經(jīng)典之作，但這些文章并不是無(wú)可質(zhì)疑的。在現(xiàn)實(shí)中，還真有不少學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，對(duì)于一些問(wèn)題明確地產(chǎn)生了質(zhì)疑，但也不敢說(shuō)出來(lái)，這就要求我們老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這一課時(shí)，有的學(xué)生提出文中的句子“人類(lèi)的知識(shí)與其祖先相比誠(chéng)然有了極大的進(jìn)步”?！爸R(shí)與祖先不是同一范疇，怎么能比較？”又如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》中的句子“其中似乎確鑿只有一些野草。”也有學(xué)生提出“‘似乎表示不確定，而‘確鑿表示肯定語(yǔ)氣，兩詞放在一起，不是矛盾了嗎？”這些都被學(xué)生的大膽質(zhì)疑提出來(lái)了。無(wú)論學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題正確與否，這都說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每遇到這樣的質(zhì)疑，我都當(dāng)眾表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)這些學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、傳授方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中我深切體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。教育家布魯納也曾指出：教學(xué)不應(yīng)該“奉獻(xiàn)真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”?？梢?jiàn)，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。在此，筆者以略讀課教學(xué)為例來(lái)闡述，略讀課主要是靠學(xué)生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。教會(huì)學(xué)生掌握略讀課的基本方法：一讀，疏通障礙，掌握文章大意；二讀，圈畫(huà)批注，找出關(guān)鍵詞句；三讀，歸納總結(jié)，交流心得體驗(yàn)。如在《丑小鴨》教學(xué)中，學(xué)生用我指導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)：一讀，讀出了這篇童話的主要內(nèi)容；二讀，讀出了丑小鴨遭到的歧視和打擊，以及丑小鴨所抱的態(tài)度和追求的詞句；三讀，交流歸納，這篇童話給我們的啟示。課堂上，教師只有在學(xué)生遇疑團(tuán)時(shí)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，盡量讓學(xué)生自己去閱讀，去感受。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)在自己的有效控制之下，他們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸得到提高。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。只要教師遵循新課標(biāo)理念，注意處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；采取靈活多樣的方式、方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂真正成為學(xué)生自主探索、主動(dòng)發(fā)展的天地。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然就會(huì)得到很好的提高。

【注釋】

① 湛江市教育局. 湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案，2013.

② 汪勝. 談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 吉林教育，2008.

（作者單位：廣東省湛江市上圩中學(xué)）