廖志梅

【內(nèi)容摘要】任務教學法是由教育學家杜威提出來的，任務教學法主要是以實用主義為教育理論基礎，主要教學模式就是“學生中心，從做中學”。杜威主張將傳統(tǒng)的以教師為中心和以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)化到以學生為中心和以活動為中心。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，進而使得每一節(jié)課都目標明確、內(nèi)容豐富、效果突出。初中英語閱讀課是英語教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。將任務教學法運用到初中英語閱讀教學中對于我們提高初中生的英語成績有很大的益處。文章主要從任務型教學方法在初中英語閱讀教學中的應用出發(fā)來探討此問題，以期對初中英語教學有所借鑒。

【關鍵詞】任務教學方法 初中英語閱讀 課堂教學

一、前言

新課程標準要求在英語教學過程中使用任務教學法。通過任務教學法將整節(jié)課完整貫穿下來，使學生體驗到參與、團結(jié)合作、感知的重要性。任務教學法主要原則包括：第一，互動性原則。所謂互動性原則就是師生之間、學生之間在上課的時候要多交流，進行一定的互動。第二，引進真實文本的原則。英語與我們的母語 ——漢語有很大的區(qū)別，因此，教師在進行任務教學時應該將更多的外國的風俗民情講給學生聽。將國外的價值觀念、風土人情等教授給學生。通過真實的文本還原一個真實的英語世界。第三，過程性原則。任務型教學要求學生獨立自主將教師布置的任務完成，完成任務的過程就是學生獨立完成解決問題的過程。

二、任務型教學方法在初中英語閱讀教學中的應用

1.設計合理的任務目標，明確閱讀學習的目的

任務教學方法就是要求教師給學生布置一定的任務，讓學生依據(jù)一個目標去完成某一個任務。教師在上英語閱讀課時，應該先給學生制定合理的閱讀目標，然后讓學生根據(jù)教師制定的目標，仔細閱讀文本，對文本有一個大致的了解，這樣教師講解起來就會比較容易。比如說教師在講解人教版八年級英語《How often do you exercise》這一單元時，教師首先應該給學生布置一定的任務，比如說總結(jié)文章的主要內(nèi)容，了解其中重點的句子、字詞等如always，usually，often等。教師在學生進行閱讀前就布置這些任務可以使學生在腦子中有一定的印象，那么學生在閱讀過程中就會對這些重點有一定的關注。帶著問題進行閱讀，學生在閱讀過程中就會有目的性，讀起來就不會很隨意，就會提高學生的閱讀效率。

2.注重閱讀探究過程，提高任務型閱讀的有效性

閱讀探究過程的任務是讓學生理解文章的中心思想和主要內(nèi)容，讓學生在閱讀完明白自己到底學到了什么知識。閱讀過程是英語學習的主要步驟，是完成任務的核心。在探究過程中，學生的思維會更加敏捷。在學生進行閱讀之前，教師最好只布置一定的任務，而不要將文章的主要內(nèi)容、中心思想等信息告訴學生，只有這樣才能培養(yǎng)學生的探究精神。比如說在學生人教版九年級《What would you do》這篇文章時，教師要求學生在閱讀探究中準確歸納文章的主要內(nèi)容，然后要求學生以小組合作的方式來探究回答一定的問題。在此過程中學生就會對文章的整體思路和大致內(nèi)容有深入的了解。同時，教師可以要求學生將自己認為的重點字詞句畫下來，然后再通過查字典、查資料等形式自主學習一下這些重點的知識點。

3.閱讀后期階段，注重反思

初中英語閱讀課是英語教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。學生的自主學習肯定會存在一定的問題，此時就要求教師在學生完成任務之后一定要及時進行更正。這一步是關鍵的一步，是對學生正確引導的重要步驟。在學生完成任務閱讀后，教師應該及時檢查學生的完成情況。對學生完成情況做一定的統(tǒng)計和評價。將學生存在的問題進行及時的更正。對于學生的閱讀成果教師一定要尊重，即使學生完成的任務不盡人意，教師也要對其成果進行某一方面的肯定，然后再針對學生所出現(xiàn)的問題給予一定的指導。教師在進行最后總結(jié)時，可以給學生補充一些課外知識，鼓勵學生自己也多看課外書，增加知識面。只有多讀多看，才能提高閱讀成績。

4.討論閱讀，深化任務

學生自己在閱讀結(jié)束后，教師可以安排學生進行小組討論，通過小組討論，學生能從更廣闊的視角了解所讀的文本。一個人的智慧永遠比不上眾人的智慧。英語本身就是一門語言，而語言更為重要的就是交流，學生之間的交流會增強學生的語感。討論不能是漫無目的的討論，在討論之前，教師應該布置一定的任務，在討論過程中，教師也不能完全任由學生發(fā)揮，而是融入到小組中去，時刻關注學生的討論情況，如果學生偏離了任務軌道，教師就應該及時糾正，讓學生重新回到應有的軌道上來。教師也要時刻改變自己的任務目標，在學生討論過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)某些任務對學生而言比較困難，教師可以將任務變簡單一些。相反，如果教師覺得任務對學生而言過于簡單，教師將任務變得難一些。最后，教師需要對學生的討論給予及時的反饋。可以評選出優(yōu)秀的一組，對他們進行表揚。通過討論閱讀，可以使得教師的任務更加科學，任務更加多元化、豐富化。學生在這樣的任務教學中，也會得到更多的收獲。進而，在視野和知識上得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀課是英語教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。在英語閱讀教學中占據(jù)重要的地位，對于提高英語閱讀具有重要的作用，使得每一節(jié)課都目標明確、內(nèi)容豐富、效果突出。任務型教學要求學生獨立自主將教師布置的任務完成，完成任務的過程就是學生獨立完成解決問題的過程。因此，初中教師要掌握好任務教學法，在日常教學過程中應該經(jīng)常運用這種方法。

（作者單位：江西省于都縣第五中學）