洪琴

【摘 要】在幼兒園教育中，美術(shù)教育是幼兒園教育者的重要工作內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)以及審美意識(shí)的提高，是促進(jìn)幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦能力培養(yǎng)的重要舉措。本文就從美術(shù)教學(xué)在幼兒園的狀況、以及在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法兩大方面給予分析闡述，以期為廣大一線教師提供教學(xué)方面的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)；幼兒園美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新方法

在幼兒教育中，美術(shù)教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要的部分，它與音樂(lè)教育一樣，承擔(dān)著對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重任。以下結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這一背景，為幼教美術(shù)教育的發(fā)展做出以下分析。

一、美術(shù)教學(xué)在幼兒園的狀況

（一）看重結(jié)果而對(duì)過(guò)程的忽略

實(shí)際中，幼兒園的美術(shù)教學(xué)，過(guò)多地將目光放在教育教學(xué)的結(jié)果上。以為只要有好的作品或者是成果，就認(rèn)為就是對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)達(dá)到了教育教學(xué)的目的。而對(duì)于幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、創(chuàng)造性等能力的方方面面以及情感態(tài)度的方方面面，不去考慮，不去關(guān)注。完全是一種以技能訓(xùn)練為主的教育，而不是以人為本的教育。這樣的美術(shù)教育不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展，不利于幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

（二）看重技巧而忽略了個(gè)性的發(fā)展

幼兒的思維是發(fā)散的，其在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有著獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)意，其的作品有著獨(dú)立的個(gè)性。但是，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地以教師的意愿，以教師成人的眼光來(lái)看待幼兒的繪畫。在握筆、繪畫布局等技巧的方方面面上過(guò)多地干涉了幼兒的個(gè)性的發(fā)展，在無(wú)形之中，就對(duì)幼兒的創(chuàng)造性給予了抹殺，不利于幼兒的創(chuàng)造性思維能力的提高。

（三）忽視了幼兒繪畫中的主體地位

現(xiàn)代教育理論，認(rèn)為在教育教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，同樣，幼兒應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，但是，我們的幼兒教師忽略了幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常以“依著老師畫”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，極大地遏制了幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅想象力得不到發(fā)揮，而且創(chuàng)造力得不到激發(fā)和培養(yǎng)。

二、淺析幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)下幼兒園美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）積極地革新教學(xué)觀念

要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，首要的條件就是，教育者的觀念必須有所改變，否則所有的教育教學(xué)改革都是換湯不換藥，不能夠從根本上去解決問(wèn)題。所以，在幼兒園要進(jìn)行美術(shù)的教育教學(xué)的革新，必須在觀念上有所轉(zhuǎn)變。以往那種以書本為本的教育理念，以教師為中心的教學(xué)模式，必須改變。必須依據(jù)現(xiàn)代教育的理念，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，積極地發(fā)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

（二）積極地創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒都有一種從眾的心理，在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，其就會(huì)學(xué)習(xí)得格外認(rèn)真。反之則學(xué)習(xí)得不太積極和熱情。在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地營(yíng)造出一種有利于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，在和諧、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍里，促使其主動(dòng)積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）積極地對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化處理

1.科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)材料和場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)置

幼兒園作為一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，它與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)比較而言，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在建筑方面，其色彩形式極其富于兒童情趣，故而，在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，作為教師應(yīng)該積極地考慮到陽(yáng)光、空間等因素以保護(hù)幼兒的視力。在繪畫工具上，教師盡可能地位幼兒們提供充足的顏料，以及畫筆和紙張。

2.積極利用教育資源，進(jìn)行幼兒美術(shù)的教育活動(dòng)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，有許多資源，是可以為幼兒的美術(shù)教學(xué)所用的。比如公園，比如自然風(fēng)景區(qū)，教師完全可以積極地利用這些資源，組織學(xué)生去參觀，充分地積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（四）整合多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

單一的教學(xué)手段，畢竟不能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情，本身幼兒的自制能力不強(qiáng)，你要求幼兒注意力長(zhǎng)時(shí)間不分散那是不可能的事情。因而在幼兒美術(shù)教學(xué)中有必要整合多種教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才有希望對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣大教師的認(rèn)可。所以，在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，可以積極整合現(xiàn)代的媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，充分地利用多媒體的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫，將需要呈現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，以激發(fā)其的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與的欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造性的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育中，對(duì)幼兒美術(shù)進(jìn)行教學(xué)有著深刻的意義，它關(guān)系到幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)該積極地革新教學(xué)觀念，積極為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化處理，整合多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其效果是可以肯定的。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）