趙志武

摘 要： 隨著教育模式的不斷改革，我國把小學(xué)語文作文作為教育模式的重中之重，學(xué)習(xí)寫作能提高小學(xué)生的語言和閱讀能力。但是在寫作過程中往往會(huì)遇到各種困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。本文主要針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)老師給予鼓勵(lì)，這對(duì)提升學(xué)生作文水平有很大的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新方法

在語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在困難，對(duì)學(xué)習(xí)語文作文沒有興趣，出現(xiàn)學(xué)生在日常生活中詞匯方面積累少，寫出來的文章偏離實(shí)際，無法達(dá)到要求的現(xiàn)象。老師在教學(xué)上沒有得到學(xué)生認(rèn)可，不知道學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要使用新的教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.1對(duì)學(xué)生情感興趣培養(yǎng)不重視

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生的情感興趣不夠重視，依舊把寫作重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，在這種教學(xué)模式下，老師沒有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，忽略學(xué)生對(duì)作文的情感表達(dá)，使學(xué)生無法正常發(fā)揮寫作水平。因此，學(xué)生在寫作方面興趣降低，每篇文章都存在很多問題，在寫作時(shí)表達(dá)不出文章的中心思想，長此以往，學(xué)生的寫作能力大大降低，導(dǎo)致對(duì)寫作沒有興趣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，不利于對(duì)寫作能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)寫作能力。

1.2在日常生活題材選擇上的問題

我國教育事業(yè)從古至今在作文教學(xué)中都遵循寫作文章的中心思想，但是由于老師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)寫作思想，卻忽略對(duì)學(xué)生寫作能力的思維特點(diǎn)，總是嚴(yán)格要求學(xué)生在寫作最后一段表達(dá)出本篇文章的中心思想，還要突出作文整體思想。從目前看，小學(xué)生還不成熟，對(duì)一些人生價(jià)值觀、社會(huì)觀等都不了解，所以老師讓學(xué)生寫出思想總結(jié)是與小學(xué)生當(dāng)齡不符的，如果老師硬讓學(xué)生寫，那么學(xué)生將會(huì)說一些不符合實(shí)際的話，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高沒有任何幫助，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼，失去寫作的興趣。

1.3忽略學(xué)生主體地位

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中都過于突出自身的主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)生的主體地位卻沒有考慮。作文，就是要讓學(xué)生真正接受，用學(xué)生內(nèi)心的話加以表達(dá)，表達(dá)對(duì)寫作的熱愛，不僅僅要從老師的出發(fā)點(diǎn)考慮，更要考慮學(xué)生內(nèi)心的感情。有的學(xué)生為了讓自己的作文得到高分，在寫作時(shí)運(yùn)用說假話、騙人、編故事等一系列手段，以騙取老師的認(rèn)可，長此以往，這種方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欺騙，使學(xué)生無法正視寫作的含義，從而失去寫作的真正意義。

2.小學(xué)語文教學(xué)模式改進(jìn)

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生都具有對(duì)外界事物充滿好奇的天性，學(xué)校應(yīng)多多組織學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到大自然帶來的美麗，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)寫作興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，首先要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效進(jìn)行作文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的向往，使學(xué)生對(duì)看到的風(fēng)景、事物有充分的了解，使寫出的作文符合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)寫作有重新的認(rèn)識(shí)。

2.2寫作要與生活相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)一定要從自己身邊的事例著手。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，應(yīng)將身邊發(fā)生的事記錄下來，在寫作時(shí)有“材”可用，對(duì)身邊的故事進(jìn)行描述，不依靠課本上簡單的模式進(jìn)行寫作。另外，還要讓學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的寫作思維，在寫作時(shí)多加思考、學(xué)會(huì)觀察，在寫作中得心應(yīng)手，這樣寫出的作文才生動(dòng)、感人，才能寫出本篇文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而抒發(fā)對(duì)寫作的真實(shí)感情。培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力，要從生活中尋找寫作答案，不能僅憑老師的講課內(nèi)容和書本上的寫作知識(shí)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尋找寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3讀和寫結(jié)合

寫作中的讀和寫是寫作不可缺少的一部分，就是將學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生在寫作時(shí)得到不同的幫助，解決學(xué)生在寫作時(shí)遇到的難題。所以，老師一定要將閱讀訓(xùn)練和教學(xué)模式相結(jié)合，講解文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)一步分析，使學(xué)生在寫作過程中按照文章要求寫。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生了解整篇文章的結(jié)構(gòu)可以分為總分總結(jié)構(gòu)和首位呼應(yīng)等不同的寫法，讓學(xué)生知道寫作離不開日常生活積累，讓學(xué)生多閱讀課外書，把自己喜歡的句子記錄下來，為學(xué)生在以后的寫作中提供幫助。其次，還要讓學(xué)生每天都寫一篇日記，記錄所發(fā)生的有趣故事，使學(xué)生的閱讀和寫作能力都得到提高，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。

3.結(jié)語

為了學(xué)生更好地發(fā)展，應(yīng)放棄使用老舊的教學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)天地。但是，小學(xué)作文教學(xué)模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間。

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