【摘 要】現(xiàn)代教育的多樣化使民辦高校成為我國高校教育的新生力量，隨著高校招生形式的多樣化，使學(xué)生的人數(shù)劇增。由于社會(huì)對(duì)民辦高校學(xué)生的評(píng)價(jià)以及民辦高校的考核形式與公辦院校具有較大的區(qū)別，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、思想、以及行為表現(xiàn)產(chǎn)生不同的影響。文章以民辦高職院校的公共體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響為研究點(diǎn)，目的是通過其研究促進(jìn)學(xué)生心里的健康。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；公共體育教學(xué)；學(xué)生心理健康；影響

我國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，社會(huì)高層次人才的身體健康成為現(xiàn)代社會(huì)備受關(guān)注的重要社會(huì)問題。高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)高等人才的重要任務(wù)，學(xué)生的身體健康直接影響著社會(huì)發(fā)展。體育鍛煉對(duì)學(xué)生的身體健康具有重要的作用這已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。身體健康不僅要求具有良好的身體條件，還要具有健康的心理。因此國家教育部在2000年12月頒發(fā)了新制定的《體育與健康教學(xué)大綱》，在新大綱里，心理健康教育作為體育與健康課的重要組成部分，已充分體現(xiàn)在學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)之中，這為學(xué)校體育開展心理健康教育提供了理論與實(shí)踐依據(jù)。因此對(duì)于體育工作者尤其是民辦高校的體育教師應(yīng)該對(duì)體育教育進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)定位，體育教育不僅承擔(dān)著提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受力。

一、民辦高職院校公共體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理健康的作用

近年來由于各種民間資本的辦學(xué)，以及高等院校的招生不斷的擴(kuò)大使得大學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響，很多大學(xué)生的心理健康問題也受到現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)注，尤其是民辦高職院校學(xué)生，由于其升學(xué)的心理以及社會(huì)各方面的壓力，他們的心理健康更值得社會(huì)的關(guān)注。因此，民辦高職院校的教學(xué)任務(wù)除了提高學(xué)生的知識(shí)以及技術(shù)技能以外還要著重提高學(xué)生的心理健康水平，來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，積極的迎接社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。民辦高職院校的大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體他們的心理具有著特殊性，他們處在一個(gè)身體發(fā)育成熟期而心理發(fā)育正在趨向成熟的階段，由于社會(huì)的關(guān)注對(duì)較差以及社會(huì)的偏見對(duì)他們的心理發(fā)育會(huì)產(chǎn)生不良的影響，這樣將造成他們看看問題比較片面，個(gè)性傾向不穩(wěn)定等。而體育教學(xué)作為民辦高職院校的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)培養(yǎng)的重要任務(wù)以外，還承擔(dān)者提高學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容。而體育在提高學(xué)生的心理健康方面的影響也是有目共睹的。樊新生（2000），崔明（1996），潘小莉、甘曉偉（2000）通過對(duì)大、中、小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)體育鍛煉持積極態(tài)度并經(jīng)常參加的學(xué)生其心理健康水平較高。因此，民辦高職院校應(yīng)該充分利用學(xué)校體育自身的特點(diǎn)、內(nèi)容、形式和手段，結(jié)合有意識(shí)、有目的的心理素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。

二、民辦高職院校公共體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康影響

（一）民辦高職院校公共體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生自信心的影響。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)劣成為評(píng)價(jià)學(xué)校重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)需要的高等人才不僅要具有良好的知識(shí)水平，還要具有良好的心理品質(zhì)。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身體健康水平的提高和心理健康水平的提高是非常重要的，多樣的體育活動(dòng)和體育教學(xué)內(nèi)容能夠不斷引起學(xué)生體育興趣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。體育自身的主要特點(diǎn)就是具有競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生在體育競(jìng)賽活動(dòng)中或者完成具有較大難度的體育教學(xué)內(nèi)容的過程中會(huì)提高他們自信心，也會(huì)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生成功和愉快的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有幫助。多類型、多層次的教學(xué)組織形式，也可以使學(xué)生能夠自由選擇，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到樂趣，展示才能，從而能夠增強(qiáng)他們的自信心。

（二）民辦高職院校公共體育教學(xué)對(duì)學(xué)生挫折能力提高的影響。挫折能力的提高是現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生所面臨的主要問題，主要是學(xué)生現(xiàn)代生活得優(yōu)越性使他們抵御挫折的能力不斷的降低，這主要來自于家庭的過度呵護(hù)。而體育教育對(duì)提高學(xué)生的挫折能力具有很大的幫助，這主要是因?yàn)轶w育活動(dòng)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和困難性，學(xué)生在完成各個(gè)技能的學(xué)習(xí)中除了具有良好的身體素質(zhì)還要求他們依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力去克服生理和心理方面的障礙或者困難，很多體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是在不斷地失敗和成功中逐漸形成，這些成功和失敗對(duì)提高學(xué)生的意志力和敢于承擔(dān)困難、挫折的品質(zhì)提高具有很重要的幫助。因此教師在體育教學(xué)中尤其是民辦高職院校的體育教師面臨的特殊群特的大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)影響學(xué)生心理挫折方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的過程中不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強(qiáng)勇氣和信心，逐步形成各種良好的意志品質(zhì)，使個(gè)性得到更為充分的發(fā)展。

（三）民辦高職院校公共體育教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的影響。在民辦高校體育教學(xué)中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教學(xué)中所采用贊揚(yáng)、肯定、以及鼓勵(lì)的語言和表情，減少侮辱或者否定學(xué)生的語言，在公用場(chǎng)合不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，尊重學(xué)生的建議和意見。如果我們?cè)诮虒W(xué)中采用方式不適當(dāng)將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的自我感覺，也會(huì)影響學(xué)生之間的人際關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感覺在同學(xué)面前很失面子的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，或者過激行為。因此，在民辦高校的體育教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自我或者同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，使他們不互相起哄，互相譴責(zé)，鼓勵(lì)他們相互幫助。這對(duì)他們建立良好的、融洽的人際關(guān)系具有很大的幫助，這也對(duì)形成良好的課堂氛圍具有積極的意義，也有利于學(xué)生之間產(chǎn)生深厚的友誼。對(duì)防止學(xué)生因性格或者其他原因引起的人際交際的焦慮也會(huì)產(chǎn)生積極地影響。

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作者簡(jiǎn)介：孟凡海（1979- ），山東煙臺(tái)人，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)，學(xué)士，講師，煙臺(tái)南山學(xué)院公體教學(xué)部。endprint