湯志斌

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式多元化已是發(fā)展的必然趨勢。因此，初中歷史教學(xué)也要順應(yīng)時代的發(fā)展，積極響應(yīng)新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生由過去被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。就初中歷史教學(xué)模式多元化進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)模式；多元化 教學(xué)過程本身就是一個多元化、多層次的教學(xué)活動，所以我們必須在新課改的背景下積極地進(jìn)行教學(xué)改革，促使教學(xué)模式多元化，讓教學(xué)以多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中仍存在著一些問題，影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，要想構(gòu)建多元化歷史教學(xué)模式，必須對當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一個深入的分析，才能有的放矢地進(jìn)行改革。

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段落后

雖然新課改已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難迅速轉(zhuǎn)變，很多教師仍以傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，仍不懂得利用新的教育手段，往往是“以本講本”，用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行灌輸，學(xué)生是否能夠吸收得不到關(guān)注，更不用說學(xué)生的主動思考。長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終教師不能完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也不能從歷史學(xué)習(xí)中獲得豐富的信息，提高自身的認(rèn)識。

2.學(xué)生主體性得不到充分發(fā)揮

教學(xué)中一部分教師認(rèn)識不到學(xué)生的存在感，甚至完全忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生主體性得不到重視。這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到的就是圍繞教師的講解進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，師生很少、幾乎沒有互動，學(xué)生存在的問題無法得到教師的解答和重視，如此下去，學(xué)生的參與能力和思考能力就會被這樣的教學(xué)模式給抹殺掉，更無法談得上發(fā)展了。正是如此，初中歷史課堂教學(xué)中往往得不到學(xué)生的重視，課堂學(xué)習(xí)氛圍淡薄，教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，循環(huán)往復(fù)，使得整個教學(xué)效率低下，無法實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改下初中歷史教學(xué)模式多元化的理論基礎(chǔ)

1.貫徹“生本”教育理念，合理處理師生關(guān)系

生本理念是一種全新的教育理念，它的主題是教學(xué)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變。也就是說，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中以教師為主角、學(xué)生配合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主角、教師配合的課堂教學(xué)模式，并由這樣的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的思考能力和參與能力。這就要求教師在教學(xué)中一定要處理好師生關(guān)系，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

初中歷史教學(xué)內(nèi)容十分豐富，趣味性很強(qiáng)，教師要合理地運(yùn)用教材，但不能局限于教材，以免造成學(xué)生“學(xué)困”，不愿意學(xué)。教學(xué)要合理地借助現(xiàn)代教育手段，結(jié)合無限的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，積極主動地思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。歷史學(xué)科有過去性、不可在的特點(diǎn)，也具有遺物、遺址這樣的具象表現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段可以讓教材中無法展現(xiàn)的內(nèi)容形成具體的圖像或是畫面，讓學(xué)生聞如其聲、身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

如，學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”相關(guān)內(nèi)容的時候，其中“遵義會議”是教學(xué)的重點(diǎn)，然而這些歷史是學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，如何讓學(xué)生了解“遵義會議”的重要性，加深對此的認(rèn)識呢？基于此，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放了兩段視頻。讓學(xué)生看到遵義會議前紅軍雖然沖破了敵人的四道封鎖線，但損失慘重，遵義會議后紅軍采用主動靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，取得了一個又一個的勝利，挽救了中國革命。這種鮮明的對比，讓學(xué)生很自然地理解了遵義會議的歷史意義，它在最危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，是我黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣的教學(xué)更能加深學(xué)生對此知識的認(rèn)識和記憶。

三、新課改下初中歷史教學(xué)模式多元化的實(shí)施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是受教育的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力則是興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。教學(xué)中教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生發(fā)展的需要，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處想要學(xué)。學(xué)生的興趣都是從學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)中激發(fā)來的，也就是說教學(xué)中要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多思考、多提問，讓學(xué)生自己探究問題、解決問題，這樣才能讓知識在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的體系，用起來也更加得心應(yīng)手。

如，學(xué)習(xí)“秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)”時，我設(shè)計了如此的導(dǎo)課：上課的第一句話：“先問問大家，中國古代四大美女是指哪四位女性？”學(xué)生爭先恐后地回答。接著問：“其中王昭君是哪個時代的人？”“相關(guān)的典故是什么？”“昭君出塞是出到哪里？”當(dāng)一切都找到答案后，我順勢導(dǎo)入新課。四大美女對初中生來說并不陌生，不論是從影視，還是書本，他們或多或少都接觸過，以此為題引入新課，更能激起學(xué)生的興趣，而且還能提升學(xué)生以史看問題的能力。

2.構(gòu)建雙邊互動教學(xué)模式

布魯納提出：“學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。”新課改的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變過去灌輸式、機(jī)械記憶式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)模式，構(gòu)建師生雙邊互動的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在互動中獲得成長。教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為根本，輔助多種教學(xué)手段，通過師生間、生生間的互動、交流以及有效的溝通，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

總之，在新課程改革的背景下要想切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生探究的興趣，在探究學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和探究式思維方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

徐丹.初中歷史課堂教學(xué)模式的改革及理論依據(jù)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（10）.

（作者單位 江蘇省張家港市南豐中學(xué)）