曹向鵬

相對于其他科目而言，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都較強的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時總帶著畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也受到了相應(yīng)影響。隨著新課程改革進程的不斷深化，許多數(shù)學(xué)教師也在嘗試著各種新的教學(xué)方法。然而筆者認為，在眾多教學(xué)方法中情境教學(xué)是一種行之有效、值得推廣的教學(xué)方法。它能創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、提出問題，真正提高學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)進行了分析、探討，期望能夠?qū)ξ覈?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展情境教學(xué)有一定的幫助作用。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的含義

所謂教學(xué)情境，指的是教師借助于各種直觀性的途徑創(chuàng)設(shè)與實際的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有利于啟迪學(xué)生探究的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性，及時、高效地達成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)強調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，然而初中數(shù)學(xué)以大量的概念、公式、公理和定理為基礎(chǔ)，比較枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。將情境教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)，可以起到意想不到的效果。首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生興趣提高了，那么學(xué)習(xí)效果也就跟著更好了。其次，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最理想狀態(tài)。除了以上兩點，情境教學(xué)還有著許多好處，比如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神，等等。

二、對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思

情境教學(xué)在全國許多學(xué)校都得到了推廣，很多初中數(shù)學(xué)教師也開始應(yīng)用了情境教學(xué)模式，可是我們的教學(xué)效果卻沒有得到顯著提高，究其原因，主要是我們沒有真正把握情境教學(xué)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)，完全套用別人的模式，沒有根據(jù)自己學(xué)生的實際情況去創(chuàng)設(shè)情境。比如農(nóng)村教師套用城市教師的情境教學(xué)模式、情境的實效性不足等問題。所以，我們在總結(jié)別人成功情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗的同時，要結(jié)合自身實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)，真正去把握情境教學(xué)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)。“教無定法”，數(shù)學(xué)教學(xué)的情境的創(chuàng)設(shè)同樣也沒有定法。只要是能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、探索精神，切實提高學(xué)習(xí)效果，就是一種好的情境創(chuàng)設(shè)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)之我見

1.結(jié)合學(xué)生的實際生活進行情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，往往會因為數(shù)學(xué)的抽象性及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰屗麄冋`認為數(shù)學(xué)是脫離生活實際的，從而對數(shù)學(xué)望而生畏，學(xué)習(xí)積極性不高。其實數(shù)學(xué)知識本身是來源于生活的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時地去糾正學(xué)生“數(shù)學(xué)是脫離實際生活的”這一錯誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對實際生活現(xiàn)象耐心觀察的習(xí)慣，利用實際生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。從學(xué)生身邊的實例引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。比如在教學(xué)“一元一次不等式”時，我們可以舉出這樣一個例子：小明和爸爸媽媽在公園散步，突然想玩蹺蹺板，爸爸的體重有85kg，媽媽的體重是45kg，小明和媽媽坐一端，爸爸一個人坐一端，結(jié)果小明和媽媽被高高翹起，而爸爸著地。后面小明叫了一位重15kg的小朋友跟他們一起玩，還是爸爸一個人坐一端，結(jié)果爸爸被高高翹起，小明這一端著地。讓同學(xué)們思考小明的體重范圍是多少？這樣的一個問題是同學(xué)們生活中常見的問題，在解答問題的過程中深入理解不等式組意義的同時也體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.巧用多媒體使教學(xué)情境更加生動形象。傳統(tǒng)的黑板板書、教師講解的教學(xué)方式相對來說還是比較枯燥的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)早已廣泛運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，極具直觀性、形象性、生動性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體的這些優(yōu)點創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化。教師通過制作PPT來講解一些問題，比如在講解圓的相關(guān)概念和定理時，就可以通過PPT制作出動態(tài)的圖形變化和相關(guān)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像并思考問題，這樣學(xué)生對圓的相關(guān)知識的掌握更加深刻，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了課堂教學(xué)效果。

3.確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)必須很好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相匹配和融合，應(yīng)有一定的數(shù)學(xué)價值，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時積極性高，能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，情境創(chuàng)設(shè)的方法非常多，合理有效的情境教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)和實施有效的情境教學(xué)模式?！簦ń魇≮M州市開發(fā)區(qū)湖邊中學(xué)）endprint