李鳳

【摘 要】新時期社會的發(fā)展離不開教育事業(yè)，對中職英語口語教學要求也越來越嚴謹?，F(xiàn)如今，我國中職英語口語教學中還存在著諸多問題，導致了教學效率低下，不能滿足學生探求知識的要求，我們需要通過分析教學中存在的問題，積極尋找應對策略，改變教學模式，讓中職英語口語教學變得高效率、高質量。

【關鍵詞】中職英語 英語口語 問題及策略

一、中職英語口語教學中存在的問題

1. 英語口語課程設置不合理

在中職英語教學中，課程的設置應當根據(jù)教學大綱的要求及學生自身的學習情況合理地、靈活地安排，然而，不少院校依舊在沿用以前的課程設計，受固有思想和教條主義的束縛，未能對課程的設置提起高度的重視，只是注重學生的書面英語的能力，卻忽略了聽說能力，尤其是對口語教學不夠重視。很多學校雖然設置了口語課，但是相對于其他課程來說，口語課所占的比重非常小，幾乎等同于沒有，這使得英語課程的安排嚴重失調，學生們沒有足夠的機會和時間學習口語，教師對課程的安排導致學生對于口語的學習也未能重視，進一步導致了口語教學與學習的難度。這不但使得學生們難以全面地學習英語知識，更無法達到教學大綱的要求，難以成為全面發(fā)展的高素質人才。

2. 對學生的英語水平考核停留在書面上

由于應試教育的弊端，大多數(shù)學校對學生的英語水平考核還只是停留在書面上，學生們?yōu)榱四軌蛟诳荚囍腥〉酶叻?，把大多?shù)的學習精力和時間都放在了讀與寫的方面，卻壓縮了口語學習的時間，即使教師對學生的口語能力進行教學，也進行了考核，大多數(shù)情況下也只是走走形式，難以把英語口語能力提升到與書面能力相提并論的程度。這使得學生們雖然能夠取得高分，卻在實際的英語交流中困難重重，其英語綜合能力實際上還未達標，出現(xiàn)高分低能的情況。英語水平考核制度與英語口語水平實際情況之間存在著矛盾，導致了中職英語口語教學的困難，使得學生們難以在現(xiàn)有的教育制度下既能夠通過考核又真正地學習到英語口語知識。

3. 英語教學模式限制了口語水平的提升

中職英語口語教學的目標就是為了提升學生們的英語口語能力，這需要教師與學生的密切配合，更需要教師與學生的互動。在固有的教學模式中，教師往往會要求學生在學習口語的時候，要發(fā)音準確、語法嚴謹，教師往往因為糾正學生的發(fā)音與語法而打斷學生的口語練習。教師往往會刻板地要求學生按照教材的標準，使用固有的詞匯和短語、句型來進行口語交流。過分地注重口語的質量不但讓學生的思維受阻，語言能力被束縛，學習的積極性也受到打擊。

另外，教師對于教材的使用也過于生搬硬套，使得英語口語的教學與英語口語的運用分割開來，如此一來，不但加大了學生學習口語的難度，而且使得學習到的知識難以運用到實際中去，在實際的交流中，總是按照教材中固有的思維模式來思考問題，不能在與對方的交流中做出及時的、流暢的應答。

除此之外，對學生的英語口語教育依舊是按照我們平時的交流方式而來，卻忽略了英語文化中的口語習慣，這導致了學生們在口語中難免會出現(xiàn)漢語式的英語。在實際的英語交流中讓對方難以理解，甚至會出現(xiàn)尷尬的局面。

4. 中職英語口語教學效率低

很多學生在接受了幾年的英語教學之后，卻發(fā)現(xiàn)自己開口時什么都說不出來，雖然在筆試中可以取得好成績，然而，這些知識在實際的交流中卻沒什么用處。他們的英語能力還都停留在讀與寫的層面，除了一些極其簡單的日常用語之外，再難以與他人進行更深入的交流。這樣的口語水平與教學大綱的要求還有很大的差距。

二、中職英語口語教學中問題的應對策略

由上文可見，在中職英語口語教學中還存在著不少問題，這些問題阻礙了英語口語教學的進步，使得學生難以學習到更多的實用的口語知識。因此，尋找解決這些問題的方案成為一個必須立即行動起來的任務。

1. 合理設置中職英語口語課程

現(xiàn)如今，知識在飛速發(fā)展，要想讓學生們學到所需要的知識，就必須使得課程的安排非常緊湊，英語口語課程往往會在這種情況下被擠掉。然而，要想讓學生們切實學到實用性的英語口語知識，就必須安排適量的口語課程。對于英語基礎不同的同學，要根據(jù)具體情況分別安排一定量的口語課程，讓學生可以把學習時間和精力向薄弱的地方偏移。教師對于學生的英語口語教學要靈活，而不是死板地按照原本的安排一路到底，對學生的口語教學要有針對性，把學生走入社會時需要用到的知識傳授給學生，更重要的是，要教給學生如何學習口語，讓他們可以隨時隨地把握住練習英語口語的機會，在平時的交流中不斷地練習，增強自己實際交流的能力。學生學會了如何使用英語口語，自然也就知道了自己還有哪一方面知識存在不足，就會自覺地去為自己充電，主動地學習口語知識，可以有效地增加學生們對英語口語的興趣，提高口語教學的效率。

2. 英語考核以實際應用為標準

英語的教學不僅僅是要教給學生如何閱讀和寫作，聽力與口語也是非常重要的部分，尤其是口語，它是與他人進行交流的直接形式，因此，對學生英語水平的考核，口語也要占據(jù)一個相當重要的比例。教學大綱對學生能力的要求不僅僅停留在分數(shù)上，更重要的是注重學生的綜合能力與知識的實際運用能力。因此，對學生能力的考核要更為全面、科學，這樣的考核制度，對學生才更為公平，也更能夠有力地促進教師在教學時注重培養(yǎng)學生的綜合能力，在英語口語的教學中，才能夠把更多的精力放在培養(yǎng)學生實際交流能力上面。對學生的考核不止是筆試，對口語的考核也要作為學生能力測評的重要指標。考核的標準不止是詞語的發(fā)音、短語的運用和語法的正確與否，更重要的是學生是否能夠使用流暢的語言準確地表達自己的思想。

3. 轉變英語教學模式

陳舊的教學模式對如今的中職英語口語教育已經(jīng)不再適用，要想在口語教學中取得更高的效率，就必須根據(jù)實際需要，轉變教學模式。教師應當充分了解每一位學生的學習情況，得知他們在哪個部分的知識不夠扎實，并根據(jù)學生的能力因材施教，原本“一鍋端”的教學模式不但浪費教學資源，而且會對學生的學習造成不良影響，打擊他們的學習積極性。英語口語的教學不可能一蹴而就，要有足夠的耐心，為學生解決學習中的問題，教學過程要由易到難，一步一步地進行。每一位學生的學習情況不同，學習能力也有所差異，教師應當多給予鼓勵，增強學生學習的信心。鼓勵學生多開口說英語，教師應當根據(jù)學生的心理情況，使用適當?shù)慕虒W方法，消除學生畏懼開口的心理，培養(yǎng)學生學習英語口語的興趣。對于那些口語基礎較差的學生，要多給予他們開口說英語的機會，讓他們在不斷地練習中提高口語能力，也獲得更大的信心。教師多與學生互動，教學不是教師一個人的獨角戲，需要學生的配合與參與，教師與學生多互動，既可以拉近彼此之間的距離，又可以增加交流的機會，讓學生在課堂之上能夠感受到一種輕松的氛圍，有利于提高學習效率。

鼓勵學生養(yǎng)成良好的英語口語學習習慣。學生在學習英語口語的時候，應當多接觸一些地道的英語發(fā)音，進而模仿他們的語言，這是學習口語的必經(jīng)之路。鼓勵學生說英語的時候，不僅要注意英語知識的運用，更要注意情感色彩的表達。另外，英語口語的學習僅僅靠課堂上的時間是不夠的，課下的時間也很重要，只有不斷地練習，才不會讓英語口語知識荒廢。

4. 提高英語口語教學效率

英語口語的教學要以實用為目標，工作崗位需要的是能夠把知識運用到實際中的人才，而不是只會學習而不會應用的學生，因此，英語口語的運用顯得尤為重要，而把英語口語的學習與運用相結合，可以使得口語教學更加輕松，也會提高教學效率。雖然有些學生懂得很多華麗、難度高的單詞、短語，然而，口語的實際運用中講究的是實用性，更注重的是能夠準確地表達，而不是過分的修飾。因此，英語口語簡單化、實用化，是提高口語教學效率的捷徑。

三、結束語

當前，我國中職英語口語教學中的問題仍然在阻礙著英語口語教學的進步，雖然有各種各樣的技巧與方法供其參考，但未必每一種都完全適用，根據(jù)中職英語口語教學中遇到的問題，進行具體的分析，找出解決的方案，把理論應用到實際教學中去，提高英語口語的教學效率，把學生培養(yǎng)成對社會有貢獻的棟梁之才。

【參考文獻】

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