陳福銳

古今中外歷史源遠(yuǎn)流長，博大精深，猶如浩瀚的海洋，如徜徉其中，則令人流連忘返，可見歷史的魅力之大。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智”，清人龔自珍也說：“欲知大道，必先為史”，要想增長智慧，提高修養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成積極向上、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)歷史是非常必要的。

在講必修1第一單元《中國古代的中央集權(quán)制度》的建立與演變的時(shí)候，我從華夏起源傳說中的盤古開天辟地、女媧造人說起，引人入勝，把學(xué)生深深地吸引在久遠(yuǎn)的撲朔迷離的中國歷史長河中，然后再從生物學(xué)的角度，用達(dá)爾文的《進(jìn)化論》論證物種的起源以及人猿同祖的歷史事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白傳說與科學(xué)之間的差異，以達(dá)到“歷史追求真實(shí)”的這樣一種教育理念，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。接著我們會(huì)從氏族部落大決戰(zhàn)，堯舜禪讓傳賢名，大禹治水保民安說起，一直說到啟建奴隸制王朝，讓學(xué)生了解古代中國的第一個(gè)國家政權(quán)——夏朝建立（板書）的來龍去脈，比起單純的照本宣科，其效果是顯而易見的。然后從夏桀暴虐顯亡兆，商湯興師滅夏朝，講到商朝的內(nèi)外服制度（板書）。也可以達(dá)到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道德情感教育。再從周部落逐漸興旺，武王滅商于朝歌，周公東征定天下來了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容（板書），認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)（板書）。最后講秦始皇統(tǒng)一中國的故事，讓學(xué)生知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)（板書），了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響（板書）等等。

高中歷史課程改革的基本理念之一就是高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)探索，這就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓歷史故事來說話，無疑是一種行之有效的方式，自我教歷史課程以來，我還沒有聽過哪個(gè)學(xué)生說不喜歡上我的歷史課的。只有興趣提高了，才有可能培養(yǎng)探究歷史問題的能力，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如講到必修1第9課《北美大陸上的新體制》時(shí)，可以從北美原屬英國的十三塊殖民地開始說起。新航路的開辟，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，殖民掠奪與擴(kuò)張，奴隸三角貿(mào)易，北美的獨(dú)立與反抗，到獨(dú)立戰(zhàn)爭的領(lǐng)袖華盛頓一氣呵成，把不同模塊的知識(shí)很好地聯(lián)系起來，又能使學(xué)生印象深刻地知道美國共和制建立的過程，把握《獨(dú)立宣言》中體現(xiàn)民主思想的主要內(nèi)容（板書），知道美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)（板書），認(rèn)識(shí)民主化進(jìn)程要有一個(gè)思想理論到制訂法律的準(zhǔn)備階段。當(dāng)講到第10課《走向共和的艱難歷程》時(shí)，可以從課本上不說的歷史——拿破侖的文韜武略說起，以人物為主線串聯(lián)，大膽取舍，改變本課內(nèi)容繁雜、頭緒混亂的狀況，這樣既能把握法國共和制的確立（板書），法國政體的演變（板書），《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容（板書）等教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)生更好地評價(jià)“成者為王，敗者為寇”、“偉大與荒謬只差一步”這樣一些歷史人物，形成歷史評價(jià)觀。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們讓故事說話，也可以讓學(xué)生自己來說，把他們所知道的與課本內(nèi)容有關(guān)故事說出來，或者是讓他們進(jìn)行補(bǔ)充、評論，以此提高他們探求歷史的能力。雖然學(xué)生的知識(shí)可能有限，視野不夠開闊，有時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但只要我們好好引導(dǎo)，不顯山不露水，一樣可以達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是很喜歡這種方式的。

如講到必修3第一單元《中國古代的思想與科技》的時(shí)候，歷史又為我們展開了精彩紛呈的畫面，從孔夫子周游列國，萬世師表源流長，魯班攻城墨翟守，商鞅變法強(qiáng)秦國，到龐涓設(shè)計(jì)害孫臏，蘇秦佩六國相印，張儀施展連橫術(shù)等等，學(xué)生在看電視劇《秦時(shí)明月》時(shí)就已經(jīng)很熟悉了，課堂上先讓學(xué)生自己來講述，教師結(jié)合課本的知識(shí)以及教學(xué)的要求進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣更能讓學(xué)生感受到社會(huì)大動(dòng)蕩，風(fēng)雨飄渺的時(shí)代所孕育出的中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中的一個(gè)個(gè)令人嘆為觀止的英雄豪杰。多愁善感又何妨！兒女情長又何妨！精彩的課堂、求智的追問、歡快的笑語、跳躍的思維、激蕩的情感，這些都能更好地讓學(xué)生知道諸子百家（板書），認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義（板書），了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成（板書）。這樣的例子從必修1到必修3可以說是信手拈來，比比皆是。

責(zé)任編輯 邱 麗