姜艷

隨著素質教育的不斷深入，英語學習的年齡越來越趨向于低齡化。作為一名教師，我們有責任去引導他們采取正確的學習態(tài)度和方法，在精神上予以鼓勵和支持。

一、采用情景教學

在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律，又要積極創(chuàng)設小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設法地調動其注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式?，F代教學，不能停步在過去陳舊的教學模式上，而應適應小學生的心理特征，采用多種教學手段，要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“服裝”一類單詞時，讓學生們利用身邊的廢舊材料如報紙，塑料袋等制作出自己喜歡的時裝，如T-shirt，dress，pants and hat etc，并在教室里進行時裝表演，并用學過的句子如I have a blue shirt. My skirt is yellow等來進行描述，學生們既展示了自我，又鍛煉了英語運用能力，一舉兩得，而且課堂氣氛非?；钴S，極大調動了學生們學習的積極性。而在學習代詞this和that的時候，我把學生的不同用品分別放在近的和遠的地方，然后介紹This is Toms bag，That is Alices milk. 并請學生來練習。使大家在直觀上更容易理解兩個單詞間的區(qū)別。而在學習水果的單詞時，我把課前準備好的水果分給大家品嘗，請他們猜出水果的名稱，進而學習新單詞，然后給每個組發(fā)了水果圖片，進行小組活動，讓學生們用所學句型來操練單詞和對話，如What would you like？ I would like some apples. This is cherry， I like it very much. 使學生在實踐中不但學到了單詞，也學會了實際應用英語的能力。

二、利用多媒體

要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音， 認真模仿，學習標準的語音語調，還可用幻燈片將所教的單詞顯現出來，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很好的效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的欣賞。如在學習時間的單詞時，我將單詞全部插入幻燈片，設計了連線練習和搶答游戲，將難的語言點分解成直觀的圖象，易于掌握。在課堂上我也經常利用和課本配套的英語教學軟件，如kingsun. 運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。在學習weather及相關的語言點時，通過播放英語學習軟件，其中的各種天氣符號和自然現象生動的展示在學生面前，引起了學生的極大興趣，學生都爭先恐后地用英語來描述自己感興趣的天氣現象。Whats the weather like in HK？ Its windy. How about New York？

三、開展豐富多彩的教學活動

在英語學習的初級階段，與TRP相關聯的活動很多，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽指令做動作，小組活動等。例如在學習四年級教材下冊Unit 4 歌曲時，我讓學生先聽，理解大意，然后請他們隨歌曲傳遞物品，當歌曲暫停的時候，誰持有該物品就要做一個和歌詞相匹配的動作，There is thunder. 要做打雷的動作。Pitter，patter，pitter，patter，要做下雨的動作。 Iam all wet。則是衣服都淋濕了，很狼狽的樣子。同學們在歡聲笑語中學會了這首歌。唱唱跳跳的游戲活動能充分調動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，必然有助于激發(fā)學生的學習興趣。四年紀下冊的Lets do多是動作性很強的，我常會邀請學生利用Lets do來開展游戲，如第一單元的Lets do，學生根據我發(fā)出的指令來做動作，這些來自新莞人家庭的學生，因為家庭的緣故，很早就接觸社會，跟隨父母一起做生意，因此他們的自理能力和模仿能力很強。有一次我請了個同學模仿crab爬，他做的特別生動，因為他從小和父母一起在市場賣海鮮。教材中的很多單詞也可以直接做動作，用夸張的動作使詞匯產生一種趣味，學生用眼、耳等器官多方面接受信息。從而更好地領會教學內容。如在教授thin、fat、strong、tall這幾個單詞時，我利用身體語言和夸張的表情向學生傳遞信息，使他們也和我一起做出各種有趣的動作，并請同學到前面表演，引來大家的陣陣笑聲。在教授一些比較難的對話時，我還借用動物手偶來幫助教學，兩個滑稽的小動物一問一答，可以更清楚的向學生展示對話內容，幫助學生來理解和記憶，而且他們也很喜歡手偶，爭著使用來朗讀對話。

責任編輯 邱 麗