蔡素純

隨著基礎教育課程改革的深入推進，越來越多的學科更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手操作能力。在此背景下，作為國際職業(yè)教育界較為流行的教學方法之一的項目教學法，被引入到我國中小學信息技術教育中，取得了一些積極成果。

一、項目教學法應用于中小學信息技術教育的局限性分析

項目教學法并不適合所有課程內容的教學。中小學信息技術課程主要著眼于培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，而信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進的過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術教育才能實現(xiàn)。因此，在中小學信息技術教育中應力戒急功近利的思想，克服將信息技術教育視為單純技能培訓的傾向，才能保證信息技術教育目標的全面實現(xiàn)。以此而論，項目教學法并不適合中小學信息技術課程所有內容的教學。

項目教學法并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法?！敖虩o定法，學無成法?！辈煌慕虒W模式各有不同的優(yōu)點和缺點，只有依據(jù)實際情況選擇和運用得當，才能取得良好教學效果。在中小學信息技術教育中，傳統(tǒng)教學方法依然有其適用范圍，在對基本概念和基本原理的講解方面，傳統(tǒng)教學方法具有難以替代的作用。所以，我們應當認識到，項目教學法雖然很有實用性，但不可能完全替代傳統(tǒng)教學方法。

項目教學法的實施需要克服諸多實際困難。一是硬件的制約。項目教學法對設備設施的要求較高，而一般的中小學校不可能像高等院校那樣投入大量資金購置設備設施，農村中小學校更是缺乏這方面的條件。二是班額的制約。項目教學法需要將學生分成若干項目組，而我國不少地方中小學校的班額往往較大。這就給分組帶來一定困難：項目組太多，教師難以監(jiān)控；項目組太少，則每組學生人數(shù)過多，不利于發(fā)揮學生的自主性。三是師資的制約。項目教學法要求教師具有先進的教學理念、扎實的理論知識和較豐富的實踐經(jīng)驗，而普教系統(tǒng)教師一般來自普通師范院校，大多擅長講授不擅動手，實施項目教學法存在一定困難。四是課時的制約。一般情況下，項目教學法需要較多的課堂教學時間，而普通中小學安排的信息技術課時相對較少，給項目教學法的實施帶來一定困難。

二、基于中小學信息技術課程特點的項目教學法優(yōu)化思路

要選取適合中小學生特點的項目。項目的選取是實施項目教學法的關鍵。選取項目要以教學內容為依據(jù)，既要包含基本的教學知識點，又要能調動學生解決問題的積極性。一是要充分考慮中小學生的認知能力，把握好項目的難易程度，尤其是要針對不同程度的學生設計不同層次的任務，讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，確保高水平的學生不會“吃不飽”，低水平的學生不會“跟不上”；二是要注重項目的實用性，盡可能有機地結合多個知識點，使學生既學到技能也掌握到理論知識；三是項目的選取要抓住學生的興趣點，激勵學生運用所學知識和技能解決一些具體的應用問題。

要靈活運用多種教學組織形式。教師不能拘泥于項目教學法已有的組織形式，而應根據(jù)具體情況妥善安排。首先，項目是由學生獨立完成還是通過分組合作互助來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確定。單純針對某一個新知識點的項目，宜由學生獨立完成；對于涉及的知識面較廣、難度較大的項目，宜通過小組合作互助方式來完成。其次，分成多少個項目組要根據(jù)知識難度、教學設備設施等情況來確定，項目組過多或過少都會影響教學效果。再次，要根據(jù)學生的水平差異合理搭配組員，確保每個項目組都能完成任務。最后，對于不同內容的教學項目，沒有必要都按部就班，某些步驟可以強化，某些步驟可以一筆帶過。

教師的現(xiàn)場指導千萬不能缺位。教學過程中要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，但也不能忽略教師的指導作用。在學生獨立完成項目前，教師要對項目具體實施做必要的解釋，除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當?shù)匾龑W生先做什么、后做什么。教學過程中要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在自主探索、積極合作的氛圍中完成項目任務。當學生在項目完成過程中遇到困難時，教師要適當給予指導，但要注意掌握好分寸，做到引而不發(fā)、點到為止，鼓勵學生積極思考、共同探求解決問題方法。教師還應該充分考慮不同層次學生的水平差異，必要時給予個別輔導。在指導學生自主學習時，要多與學生交流討論，引導學生多角度、多途徑去完成項目任務。

要與傳統(tǒng)的講授方法相結合。實施項目教學法不能完全摒棄傳統(tǒng)的講授方法，而是要在教學的全過程中適時穿插講解。教師的講要做到精講、少講，一般可以利用項目布置時、項目進行中、項目完成后三個時機進行講授。項目布置時，主要講項目所要用到的素材，所要涉及的舊知識點、新知識點，以及可以采取的方法方式等；項目進行中，可以針對學生完成項目所遇到的困難進行講解，起引導方向、指點迷津的作用；項目完成后，可以對項目完成過程中出現(xiàn)的問題進行分析，對有創(chuàng)造性的方法給予肯定，對錯誤的方法給予糾偏，并對有關知識進行系統(tǒng)概括。

責任編輯 邱 麗