張文香

摘 要：幼兒的語言能力是在與環(huán)境互相作用中發(fā)展起來的，在數(shù)學(xué)教育中，為幼兒提供操作的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力十分必要。

關(guān)鍵詞：口語；能力；數(shù)學(xué)教育

一、充分運(yùn)用一定感官，捕捉語言信息

幼兒的思維是比較具象的，而數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)該使幼兒順利地從具體形象思維中運(yùn)用直觀形象的方法逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的定向思維，從而幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.邊看邊說

教師為幼兒提供一定的學(xué)具，引導(dǎo)幼兒從不同的角度認(rèn)真觀察和思考，并用語言表達(dá)出來。在邊看邊說的過程中，教師既要讓幼兒掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)，又要時(shí)時(shí)把握好語言關(guān)，使幼兒語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。

2.邊做邊說

教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提供操作的學(xué)具，在操作中促進(jìn)思維和語言的相互操作，相互發(fā)展。這樣既培養(yǎng)了幼兒的可逆思維，又提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.邊玩邊說

采用游戲的形式組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，能使枯燥無味的數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、形象、具體化，從而激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中多看看、摸摸、說說，進(jìn)而提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。在鞏固幼兒對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能。由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)概念內(nèi)涵離不開對(duì)材料的直接操作，所以教給幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動(dòng)。幼兒通過語言表達(dá)關(guān)于動(dòng)作結(jié)果積累的經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、規(guī)律。這樣順應(yīng)幼兒身心發(fā)展情況，既有利于幼兒在增多接觸外界實(shí)物基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，還有利于不同幼兒的數(shù)學(xué)天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語境，抓住表達(dá)的契機(jī)。

幼兒語言是與環(huán)境相互作用的過程中得到發(fā)展的，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境對(duì)發(fā)展幼兒教育語言是非常重要的。

1.教師要有良好的語言修養(yǎng)

教師良好的語言素質(zhì)是影響幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要條件。模仿是幼兒的天性，幼兒學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，教師的語言時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著幼兒。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，以清楚、簡練、規(guī)范、有條理的語言給幼兒正確的示范，為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣。

2.提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)

練習(xí)是幫助幼兒掌握和運(yùn)用語言這一交際工具的重要手段。教師應(yīng)結(jié)合豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過多種途徑，為幼兒提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言能力。除在數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)和各類游戲中滲透外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把日常生活中觀察到的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來，并能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題。

3.提供口語練習(xí)的物質(zhì)材料

語言是思維的工具，要發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，必須提供語言表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間和說話的環(huán)境。這樣，既提高了幼兒解決問題的能力，又培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。

活動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，促使幼兒用正確的語言來表述自己的思考過程和結(jié)果。為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，可以允許幼兒有不同的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)數(shù)的拆分時(shí)，有的幼兒說5可以分成5和0，教師可以問：“你為什么這樣分？”讓幼兒說出自己的想法，這樣既能培養(yǎng)他的表達(dá)能力，又培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和求異思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)多培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。

對(duì)幼兒來說，語言不僅僅是重要的交際工具，還能幫助思維發(fā)展。幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的過程中，更需要語言來幫助理解概念的內(nèi)涵。他們通過操作、擺弄等外部動(dòng)作“內(nèi)化”為思維活動(dòng)，再通過語言將感性認(rèn)識(shí)予以整理、歸納、概括、明確概念的內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，語言是為掌握數(shù)學(xué)概念和表述對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解服務(wù)的。要使幼兒理解“數(shù)詞”“數(shù)量詞”的意義，就需要用幼兒能理解的語言進(jìn)行講解、讓他們用具體操作進(jìn)行感受、探究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)這些詞的意義的實(shí)質(zhì)。

（作者單位：福建省建寧縣城關(guān)幼兒園）