廖英忠

“一出好戲應(yīng)有好的開始”，一節(jié)有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)從“頭”開始。新課伊始，如何能迅速激發(fā)起學(xué)生的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧之門，使學(xué)生產(chǎn)生渴求和探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力？我認(rèn)為情境導(dǎo)入教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)模式。下面，結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄榫硨?dǎo)入教學(xué)法在思想品德課堂中的運(yùn)用和優(yōu)化策略。

一、設(shè)置疑問的情境導(dǎo)入

“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。“學(xué)啟于思，思源于疑”。深刻說明了設(shè)疑與思考問題的緊密聯(lián)系，只有“設(shè)疑”，學(xué)生才能產(chǎn)生“疑問”，有了疑問，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維的積極性得到充分發(fā)揮，嘗試探尋各種解決問題的方法，從而以疑激情，使學(xué)生躍躍欲試，期盼解決問題，學(xué)到新的知識(shí)，提高了解決問題能力。

比如，在學(xué)習(xí)“一個(gè)國家，兩種制度”的問題時(shí)，我沒有直接開始講解，而是設(shè)置問題地問：“香港、澳門已經(jīng)回歸了，有誰知道它們現(xiàn)在實(shí)行什么社會(huì)制度？”學(xué)生回答：“資本主義制度?！苯又鴨枺骸拔覀兇箨懯菍?shí)行什么社會(huì)制度的呢？”學(xué)生回答：“社會(huì)主義制度。”再問：“我們是通過什么方針解決香港、澳門問題的？”大多數(shù)學(xué)生回答：“一國兩制。”此刻，我在黑板上寫出“一個(gè)國家，兩種制度”的含義、內(nèi)容及意義等一系列問題，從而使學(xué)生帶著期盼、好奇進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問。在我的教學(xué)實(shí)踐中，最常用這種導(dǎo)入法，效果也最好。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂，在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問，從而使學(xué)生在渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)，以達(dá)到理想的求知效果。

二、創(chuàng)設(shè)辯論的情境導(dǎo)入

辯論情境，能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對探究性問題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過動(dòng)口討論，動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而且豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

比如，在學(xué)習(xí)“自由和法律”問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生辯論的情境導(dǎo)入?！拔覀兌枷Ｍ约鹤杂?，可世界上沒有絕對的自由，都是有條件的，不信，同學(xué)們可以隨便舉例，我都能夠說它不是完全自由的。”聽我這樣一說，學(xué)生們都活躍起來了：“唱歌是自由的?！蔽艺f：“唱歌是有條件的，夜深人靜的時(shí)候，住宅區(qū)里唱歌，就違反《治安管理處罰法》等?！薄八X是自由的”，我說：“睡覺也是有條件的，中小學(xué)生守則和行為規(guī)范就規(guī)定學(xué)生在課堂上不允許睡覺?！薄幌伦诱n堂氣氛就活躍起來了，都參與到課堂了，于是我乘勢說：“自由是有條件的，這些條件有規(guī)范、紀(jì)律、法律等，特別是法律?！睆亩趯捤珊椭C的氣氛中，帶著沉思、嘗試進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

通過辯論情境導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生集中精神，積極、主動(dòng)參與到課堂中，思維活躍，深刻領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，和實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)也使師生關(guān)系更加融洽，從而達(dá)到教書育人的目的。

三、生活實(shí)例的情境導(dǎo)入

現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊有很多事值得思考、分析、總結(jié)。在通常情況下，學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事例和社會(huì)上熱點(diǎn)問題會(huì)比較感興趣。利用這種現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，有助于對這節(jié)課的理解和學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”問題時(shí)，我首先沒有要學(xué)生翻開課本，而是給他們講了我的親身經(jīng)歷：一次我和一個(gè)朋友去逛街，看到某某商店的店門口豎著一塊牌子，牌子上寫著：蜘蛛王皮鞋，200元，買一送一。于是，我們開心地走進(jìn)店里，仔細(xì)看了鞋子的質(zhì)量和商標(biāo)，并確定是真的。心想這回?fù)斓奖阋肆?，我們哥倆正好一人一雙。隨即挑了兩雙，徑直走到柜臺(tái)，掏出200元給售貨員。她卻說要400元，我納悶，問：“不是買一送一嗎？”她回答說：“是買一送一，買一雙鞋子送一雙襪子?！蔽疑笛哿?。學(xué)生們聽后哄堂大笑。

“你們有沒有過類似的經(jīng)歷？”于是我提出問題：“在我們現(xiàn)實(shí)生活中五花八門的有獎(jiǎng)促銷、廣告宣傳等商家活動(dòng)，常讓我們有‘霧里看花的感覺。那我們作為消費(fèi)者應(yīng)該怎樣識(shí)別？當(dāng)我們的消費(fèi)權(quán)益受到侵犯應(yīng)該怎樣維權(quán)？”這樣在輕松愉快的氣氛中，吸引學(xué)生的興趣、注意力，帶著疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的導(dǎo)入，往往能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中存在的問題。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint