摘要：采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查江蘇3所高等職業(yè)院校學(xué)生2 059人，研究社會(huì)支持和自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感存在著高度的兩兩正相關(guān)性；社會(huì)支持和自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用；社會(huì)支持對(duì)自尊有正向預(yù)測(cè)作用；自尊在高職學(xué)生社會(huì)支持和主觀幸福感之間存在中介效應(yīng)。所以，構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)和提高自尊將有助于提高高職學(xué)生的主觀幸福感，有利于維護(hù)其心理健康水平。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持；自尊；高職學(xué)生；主觀幸福感；影響

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0005-03

已有的研究表明，社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感有預(yù)測(cè)作用，具有良好社會(huì)支持的個(gè)體會(huì)有比較高的主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和較低的消極情感。社會(huì)支持是被支持者所覺(jué)察到的來(lái)自他人或其他群體的尊重、關(guān)愛(ài)和幫助。根據(jù)布魯芬布瑞那（Brenfenbrenner）的發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)受到周圍人際環(huán)境的影響，通過(guò)鏡像自我感知和內(nèi)化來(lái)自他人的支持、關(guān)愛(ài)和贊許等，從而形成關(guān)于自我的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，即自尊。研究表明，良好的社會(huì)支持的確對(duì)提高個(gè)體自尊有增益作用。自尊是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的對(duì)自我的情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，包括自我勝任和自我悅納兩方面。羅森伯格（Rosenberg）的研究表明，自尊對(duì)青少年幸福感的指標(biāo)快樂(lè)感和生活滿意度等積極情緒有正向影響作用。鮑邁斯特（Baumeister）等人認(rèn)為，高自尊個(gè)體往往從積極方面看待自我，在生活中更為自信，面臨逆境和困難時(shí)能較好地應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致較高的主觀幸福感。

綜上可以看出，社會(huì)支持和自尊均對(duì)個(gè)體主觀幸福感有積極的促進(jìn)作用，而且社會(huì)支持對(duì)自尊也有影響作用。那么，自尊是否在社會(huì)支持和主觀幸福感之間有中介作用？過(guò)去對(duì)普通高校大學(xué)生幸福感的研究較多，很少關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生心理健康狀況。因此，本研究擬以高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查研究高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系，以期為職業(yè)院校心理健康教育工作提供理論參考。

研究方法

（一）研究對(duì)象

采用整體隨機(jī)抽樣方法，選取江蘇省3所高等職業(yè)院校一、二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生（三年級(jí)學(xué)生出去實(shí)習(xí)未能測(cè)試），經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，有效被試2 059人，其中男生1 108人，女生951人，理工科學(xué)生1 239人，文科類學(xué)生820人，一年級(jí)學(xué)生1 357人，二年級(jí)學(xué)生702人，均為漢族。

（二）研究工具

主觀幸福感 采用法西奧（Fazio）為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心編制的總體幸福感量表，國(guó)內(nèi)段建華進(jìn)行了修訂，修訂后具有良好的信度（r=.873，p<.001）和效度（r=.500，p<.001），量表共有25道題，分值越高，幸福感越高。

社會(huì)支持 選用社會(huì)支持評(píng)定量表測(cè)試被試社會(huì)支持狀況。該量表分為主觀支持、客觀支持和對(duì)支持的利用度等3個(gè)維度，分?jǐn)?shù)越高，反映被試主觀支持、客觀支持及社會(huì)支持利用度越好。該量表具有良好的信度（r=.92，p<.001）和效度（r=.185，p<.001）。

自尊 采用羅森伯格（Rosenberg）編制的自尊量表。該量表由10個(gè)條目組成，設(shè)計(jì)中充分考慮了測(cè)試的方便，被試直接報(bào)告這些描述是否符合他們自己的情況。分?jǐn)?shù)按4級(jí)評(píng)分，1表示“非常符合”，2表示“符合”，3表示“不符合”，4表示“很不符合”?？偡址秶?0～40分，分值越高，自尊程度越高。該量表具有較高的信度和效度。

（三）施測(cè)過(guò)程

采用集體施測(cè)，以班級(jí)為單位在機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，由心理健康教育中心專職教師擔(dān)任主持。在量表施測(cè)的同時(shí)獲得被試的一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，如專業(yè)、性別、家庭背景等。再對(duì)整個(gè)問(wèn)卷進(jìn)行嚴(yán)格審查，共獲得有效問(wèn)卷人數(shù)2 059人。數(shù)據(jù)采用SPSS15.0進(jìn)行Pearson相關(guān)分析、一元回歸分析和多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析，采用AMOS7.0進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析。

研究結(jié)果

（一）相關(guān)研究

從表1可以看出，高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感存在兩兩正相關(guān)，且相關(guān)均達(dá)到顯著性水平。

（二）回歸分析

為了考察社會(huì)支持和自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用，進(jìn)一步檢測(cè)社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系，研究根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法，對(duì)這三種變量進(jìn)行了一系列含三個(gè)回歸方程的回歸分析，從而考察自尊在社會(huì)支持與主觀幸福感之間是否起中介作用。第一個(gè)回歸分析以自尊為因變量，社會(huì)支持為自變量，考察社會(huì)支持對(duì)中介變量自尊的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)作用顯著（見(jiàn)表2）。

第二個(gè)回歸方程以主觀幸福感為因變量，社會(huì)支持為自變量，考察社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)作用顯著（見(jiàn)表3）。

第三個(gè)回歸方程考察社會(huì)支持與自尊對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)從0.217下降到0.181，解釋量從15%下降到2.8%。自變量社會(huì)支持對(duì)因變量主觀幸福感的影響在第三個(gè)回歸方程中就比在第二個(gè)回歸方程中更小，即自尊在社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感影響中起中介作用?！爸薪樾?yīng)”與“總效應(yīng)”之比為[B2社會(huì)支持×B3自尊/（B3社會(huì)支持+B2社會(huì)支持×B3自尊）]≈0.22，“直接效應(yīng)”與“總效應(yīng)”之比為[1-0.22=0.78]；即客觀支持對(duì)主觀幸福感的效應(yīng)中，有78%是直接效應(yīng)，另外22%是通過(guò)中介變量主觀支持的間接效應(yīng)起作用的。詳見(jiàn)表4。

討論

（一）高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感的關(guān)系

本研究表明，高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感存在著高度的兩兩相關(guān)性。一方面，社會(huì)支持與高職學(xué)生主觀幸福感存在顯著性正相關(guān)，而且社會(huì)支持和自尊均對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感有預(yù)測(cè)作用，表明來(lái)自親人、朋友、同學(xué)或其他群體的支持、幫助、贊許或鼓勵(lì)可以使得高職學(xué)生獲得更多的積極情感、更高的生活滿意度和主觀幸福感；而缺少來(lái)自重要他人的支持、關(guān)懷和鼓勵(lì)，往往使高職學(xué)生產(chǎn)生更多的消極情感，如孤獨(dú)感，從而降低其幸福感水平。嚴(yán)標(biāo)賓的研究也表明，大學(xué)生社會(huì)支持和主觀幸福感存在正相關(guān)，且社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的回歸效應(yīng)顯著。另一方面，自尊和主觀幸福感存在顯著性正相關(guān)，且自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感有預(yù)測(cè)作用。徐維東的研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱自尊越高，主觀幸福感水平越高。很多研究也支持了自尊對(duì)主觀幸福感的影響作用。原因在于，自尊心高的人更能夠積極面對(duì)生活和工作，有著較高的自信心，且面臨困難和挫折時(shí)更傾向于堅(jiān)持，因此會(huì)贏得更多的成功機(jī)會(huì)和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的成功體驗(yàn)，體驗(yàn)更多的自我價(jià)值感和幸福感。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持和自尊也存在著顯著性正相關(guān)。這提示我們應(yīng)該進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系。

（二）自尊對(duì)高職學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生自尊的預(yù)測(cè)作用顯著，可以解釋其變異的22%；社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用顯著，可以解釋其變異的15%；當(dāng)加入自尊后，社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用仍然顯著，但解釋量下降到2.8%，而且標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)和非標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)均有不同程度的變化。與此同時(shí)，自尊變量也顯著地影響了高職學(xué)生主觀幸福感，解釋量為5.6%。這樣就不難看出，在這個(gè)過(guò)程中社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的影響作用下降部分是由自尊變量引起的，即自尊對(duì)高職學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感存在著中介作用，這與很多研究結(jié)果基本上是一致的。

上述研究結(jié)論可以解釋高職院校大學(xué)生社會(huì)支持狀況、自尊和主觀幸福感的關(guān)系。有良好社會(huì)支持系統(tǒng)的高職學(xué)生，他們有著較好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與親人、朋友、同學(xué)等關(guān)系融洽，人際關(guān)系比較深刻和持久；在人際交往過(guò)程中，他們體驗(yàn)到更多的力量、自我價(jià)值感和自尊，因此也更有自信心。在面臨困難和挫折時(shí)，他們一方面有客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能很好地面對(duì)困難和應(yīng)對(duì)問(wèn)題；另一方面，他們能獲得較多來(lái)自群體（或團(tuán)體）的支持、關(guān)心和幫助，無(wú)論是物質(zhì)上的支持和幫助，還是精神上的鼓勵(lì)和關(guān)懷，都能給他們帶來(lái)更多力量去維護(hù)其心理健康水平，從而為增益和維護(hù)其主觀幸福感提供有力的支撐。因此，社會(huì)支持一方面可以直接提供其主觀幸福感指數(shù)，另一方面也通過(guò)提高自尊來(lái)增益其主觀幸福感水平。

結(jié)論

高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感存在高度兩兩正相關(guān)性；社會(huì)支持和自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用；社會(huì)支持對(duì)自尊有正向預(yù)測(cè)作用；自尊在高職學(xué)生社會(huì)支持和主觀幸福感之間存在中介效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[14]徐維東，吳明證，邱扶東.自尊與主觀幸福感關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2005，28（3）：562-565.

（責(zé)任編輯：楊在良）

（二）自尊對(duì)高職學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生自尊的預(yù)測(cè)作用顯著，可以解釋其變異的22%；社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用顯著，可以解釋其變異的15%；當(dāng)加入自尊后，社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用仍然顯著，但解釋量下降到2.8%，而且標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)和非標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)均有不同程度的變化。與此同時(shí)，自尊變量也顯著地影響了高職學(xué)生主觀幸福感，解釋量為5.6%。這樣就不難看出，在這個(gè)過(guò)程中社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的影響作用下降部分是由自尊變量引起的，即自尊對(duì)高職學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感存在著中介作用，這與很多研究結(jié)果基本上是一致的。

上述研究結(jié)論可以解釋高職院校大學(xué)生社會(huì)支持狀況、自尊和主觀幸福感的關(guān)系。有良好社會(huì)支持系統(tǒng)的高職學(xué)生，他們有著較好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與親人、朋友、同學(xué)等關(guān)系融洽，人際關(guān)系比較深刻和持久；在人際交往過(guò)程中，他們體驗(yàn)到更多的力量、自我價(jià)值感和自尊，因此也更有自信心。在面臨困難和挫折時(shí)，他們一方面有客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能很好地面對(duì)困難和應(yīng)對(duì)問(wèn)題；另一方面，他們能獲得較多來(lái)自群體（或團(tuán)體）的支持、關(guān)心和幫助，無(wú)論是物質(zhì)上的支持和幫助，還是精神上的鼓勵(lì)和關(guān)懷，都能給他們帶來(lái)更多力量去維護(hù)其心理健康水平，從而為增益和維護(hù)其主觀幸福感提供有力的支撐。因此，社會(huì)支持一方面可以直接提供其主觀幸福感指數(shù)，另一方面也通過(guò)提高自尊來(lái)增益其主觀幸福感水平。

結(jié)論

高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感存在高度兩兩正相關(guān)性；社會(huì)支持和自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用；社會(huì)支持對(duì)自尊有正向預(yù)測(cè)作用；自尊在高職學(xué)生社會(huì)支持和主觀幸福感之間存在中介效應(yīng)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

（二）自尊對(duì)高職學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生自尊的預(yù)測(cè)作用顯著，可以解釋其變異的22%；社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用顯著，可以解釋其變異的15%；當(dāng)加入自尊后，社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用仍然顯著，但解釋量下降到2.8%，而且標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)和非標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)均有不同程度的變化。與此同時(shí)，自尊變量也顯著地影響了高職學(xué)生主觀幸福感，解釋量為5.6%。這樣就不難看出，在這個(gè)過(guò)程中社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的影響作用下降部分是由自尊變量引起的，即自尊對(duì)高職學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感存在著中介作用，這與很多研究結(jié)果基本上是一致的。

上述研究結(jié)論可以解釋高職院校大學(xué)生社會(huì)支持狀況、自尊和主觀幸福感的關(guān)系。有良好社會(huì)支持系統(tǒng)的高職學(xué)生，他們有著較好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與親人、朋友、同學(xué)等關(guān)系融洽，人際關(guān)系比較深刻和持久；在人際交往過(guò)程中，他們體驗(yàn)到更多的力量、自我價(jià)值感和自尊，因此也更有自信心。在面臨困難和挫折時(shí)，他們一方面有客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，能很好地面對(duì)困難和應(yīng)對(duì)問(wèn)題；另一方面，他們能獲得較多來(lái)自群體（或團(tuán)體）的支持、關(guān)心和幫助，無(wú)論是物質(zhì)上的支持和幫助，還是精神上的鼓勵(lì)和關(guān)懷，都能給他們帶來(lái)更多力量去維護(hù)其心理健康水平，從而為增益和維護(hù)其主觀幸福感提供有力的支撐。因此，社會(huì)支持一方面可以直接提供其主觀幸福感指數(shù)，另一方面也通過(guò)提高自尊來(lái)增益其主觀幸福感水平。

結(jié)論

高職學(xué)生社會(huì)支持、自尊和主觀幸福感存在高度兩兩正相關(guān)性；社會(huì)支持和自尊對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感有正向預(yù)測(cè)作用；社會(huì)支持對(duì)自尊有正向預(yù)測(cè)作用；自尊在高職學(xué)生社會(huì)支持和主觀幸福感之間存在中介效應(yīng)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）