“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程教學方法改革

范芳洪

“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程是數(shù)控維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學習學生應會熟練應用常見故障診斷方法，快速查找故障根源并能定位到模塊級，使之達到故障快速診斷與維修的目的。本課程內(nèi)容抽象，理論性強，用傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，效果不理想。為了達到本課程的教學目的需要改革教學方法。

一采用職業(yè)特色鮮明的工學結(jié)合教學方法

本課程采用完整工作過程的六步教學為主，輔以任務驅(qū)動教學、案例教學法、現(xiàn)場教學、角色扮演、團隊合作法等多種教學的組合，課堂和實訓地點一體化，實現(xiàn)工學結(jié)合的教與學。

1主體教學：六步教學法

六步教學法是本課程各學習情境的主體教學方法，它以學生為主體，教師加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生按照引導文自主查閱資料，分組交流討論分析問題、解決問題，提高學生的綜合職業(yè)能力。該方法充分利用課件、教學資料、網(wǎng)絡資源實踐教學設備等。

教師通過引導文、任務單及相關學習資料等，引導學生按照資訊———計劃———決策———實施———檢查———評價六個完成工作任務的步驟，仿照真實工作任務的過程完成相應的工作任務。如數(shù)控機床驅(qū)動系統(tǒng)故障診斷與維修學習情境，即要求學生到現(xiàn)場調(diào)查故障現(xiàn)象，制定解決該故障的工作計劃，小組成員分工完成相應的工作任務。

在完成任務過程中，保證學生機床故障分析、診斷排除、機床操作等專業(yè)能力培養(yǎng)，強化學生計劃，決策，自學方法能力和團隊合作、溝通等社會能力的培養(yǎng)，提升了學生的綜合素質(zhì)。突出“以學生為中心”的原則，達到了“知識內(nèi)化的目的”。

2輔助教學法之一：任務驅(qū)動教學法

應用目的：通過交代學生任務，幫助學生掌握技能，鍛煉職業(yè)精神和團隊意識。

適合場所：能夠完成一項完整的任務教學。例如CK6150車床的日常維護。

實施過程：①提出要完成的任務。例如CK6150車床的日常維護。②進行分組。如告訴學生要準備的工具、資料、手冊、如萬用表等儀器。③完成任務。如在點檢過程中，讓學生理解點檢的重要性、意義，掌握日常點檢方法。④評價反饋。如讓學生根據(jù)“6S”管理要求，分析機床點檢中出現(xiàn)的問題，并做成PPT進行展示和分析。

實施效果：學生掌握了相關項目的知識點，了解企業(yè)設備點檢的內(nèi)容和方法，體會到企業(yè)設備管理的重要性。

3輔助教學法之二：案例教學法

應用目的：以實際故障作為整體案例，幫助學生掌握機床故障診斷處理方法。

適應場所：從特例分析到一般規(guī)律歸納的教學。如刀架不轉(zhuǎn)故障的分析。

實施過程：①給出故障現(xiàn)象。如刀架不轉(zhuǎn)故障的處理。②分析故障的可能原理。如電氣、機械、系統(tǒng)、操作等多方面的原因。③準備好儀器進行實踐操作。④歸納總結(jié)本次案例處理的效果和實施過程中遇到的問題。

實施效果：通過案例，學生把理論和實踐結(jié)合起來積累經(jīng)驗，掌握了故障診斷方法，增強專業(yè)技能。

4輔助教學法之三：角色扮演法———體驗、轉(zhuǎn)換維修人員角色

“數(shù)控機床故障診斷與維修”按照維修過程可分為維修接報及準備階段和維修實施階段，維修接報及準備階段的過程是：售后服務人員接到故障報修電話，記錄維修信息，填寫故障維修通知單→售后服務人員下達故障維修通知單→準備工作階段：用戶信息不清與客戶進一步溝通，技術準備→制定前期維修計劃；維修實施階段的過程是：現(xiàn)場現(xiàn)象確認→分析故障原因，確定維修方案，查找故障原因→排除故障→清理現(xiàn)場，填寫維修記錄。

學生在故障維修過程中，先接報，后現(xiàn)場排除故障，完成維修角色的遞進，教師角色也隨著轉(zhuǎn)換，角色扮演如下圖1。

5輔助教學法之四：團隊合作法———提高學生職業(yè)素質(zhì)

學生完成工作任務是小組討論，協(xié)作操作和小組匯報形式進行的。學生動手實際操作，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造思維，增加學生之間的協(xié)作和交流，使學生處于積極主動的地位，提高學生的思考能力和表達能力。在完成工作任務時，學生4-5人為一組組成一個團隊，協(xié)作方式完成，每個團隊針對同一任務內(nèi)容可以彼此交互和合作，在協(xié)作完成任務的過程中，學生能夠發(fā)揮各自的認知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學生可以是學習者也可以是指導者，角色互換，以最優(yōu)方案完成工作任務的學習。

采用團隊學習法使學生由以前的被動學習變成學習的主體，教學內(nèi)容是以學生操作，技能訓練為主，學生通過聽→看→練，親歷親為，使學生能力得到快速的提高。

教師和學生組成本課程教學的一個大團隊，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，教師統(tǒng)領全局，承擔車間管理人員，小組長管理各個崗位的具體工作，體驗企業(yè)里班組長角色，企業(yè)管理角色扮演見表1。

二多種教學方法結(jié)合，達到工學結(jié)合的目的

第一，在六步法為主的教學過程中，可采用任務教學法和項目教學法，以任務和項目的形式引導學生學習；學生可全課程使用班組合作法，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成工作任務；在資訊環(huán)節(jié)中，采用頭腦風暴法，快速有效獲取有利資訊；在實施過程中，采用角色扮演法，親身體驗工作氛圍，采用多媒體教學手段，增強學生的感性理解，掌握新技術。

第二，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)，班組學習，任務教學于課程教學中，不同教學方法靈活運用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學，網(wǎng)上學習、交流溝通的基礎上，采用第一課程與第二課程結(jié)合，將現(xiàn)代科學技術充分應用于教學改革中。

第三，利用視聽媒體，將抽象的內(nèi)容，采用多媒體動畫等方式演示出來，動感強，從本質(zhì)到現(xiàn)場，增強學生的學習興趣。

第四，老師把教學資料下發(fā)給學生并推薦參考書籍和相關網(wǎng)絡資料的網(wǎng)站鏈接，列出學習本項目所要掌握的知識點、項目的重點、難點以及達到的教學要求，以引導文的形式布置作業(yè)思考題。每個學習情境之前，老師均提前布置相關項目任務，使學生有足夠的時間進行準備。

總之，通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化，形象化，將理論分析與應用相結(jié)合；通過實際應用，從單一的工作任務到綜合性工作任務的設計與制作，培養(yǎng)學生的成就感，提高了學生的學習興趣和樂趣；由原來的被動學習變成積極主動學習，遇到問題獨立思考解決，提高了分析解決問題的能力。采用新的教學方法后，提高教學水平和教學質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力，畢業(yè)生到企業(yè)能實現(xiàn)零距離上崗。

參考文獻

[1]南國農(nóng).讓信息技術有效地推進教學改革[J].中國電化教育，2007（1）：34-36.

[2]李嵐.高等數(shù)學教學改革研究進展[J].大學教學，2007（8）：45-47.

[3]王偉廉.提高教育質(zhì)量的關鍵：深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009（12）：43-45.endprint

“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程是數(shù)控維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學習學生應會熟練應用常見故障診斷方法，快速查找故障根源并能定位到模塊級，使之達到故障快速診斷與維修的目的。本課程內(nèi)容抽象，理論性強，用傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，效果不理想。為了達到本課程的教學目的需要改革教學方法。

一采用職業(yè)特色鮮明的工學結(jié)合教學方法

本課程采用完整工作過程的六步教學為主，輔以任務驅(qū)動教學、案例教學法、現(xiàn)場教學、角色扮演、團隊合作法等多種教學的組合，課堂和實訓地點一體化，實現(xiàn)工學結(jié)合的教與學。

1主體教學：六步教學法

六步教學法是本課程各學習情境的主體教學方法，它以學生為主體，教師加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生按照引導文自主查閱資料，分組交流討論分析問題、解決問題，提高學生的綜合職業(yè)能力。該方法充分利用課件、教學資料、網(wǎng)絡資源實踐教學設備等。

教師通過引導文、任務單及相關學習資料等，引導學生按照資訊———計劃———決策———實施———檢查———評價六個完成工作任務的步驟，仿照真實工作任務的過程完成相應的工作任務。如數(shù)控機床驅(qū)動系統(tǒng)故障診斷與維修學習情境，即要求學生到現(xiàn)場調(diào)查故障現(xiàn)象，制定解決該故障的工作計劃，小組成員分工完成相應的工作任務。

在完成任務過程中，保證學生機床故障分析、診斷排除、機床操作等專業(yè)能力培養(yǎng)，強化學生計劃，決策，自學方法能力和團隊合作、溝通等社會能力的培養(yǎng)，提升了學生的綜合素質(zhì)。突出“以學生為中心”的原則，達到了“知識內(nèi)化的目的”。

2輔助教學法之一：任務驅(qū)動教學法

應用目的：通過交代學生任務，幫助學生掌握技能，鍛煉職業(yè)精神和團隊意識。

適合場所：能夠完成一項完整的任務教學。例如CK6150車床的日常維護。

實施過程：①提出要完成的任務。例如CK6150車床的日常維護。②進行分組。如告訴學生要準備的工具、資料、手冊、如萬用表等儀器。③完成任務。如在點檢過程中，讓學生理解點檢的重要性、意義，掌握日常點檢方法。④評價反饋。如讓學生根據(jù)“6S”管理要求，分析機床點檢中出現(xiàn)的問題，并做成PPT進行展示和分析。

實施效果：學生掌握了相關項目的知識點，了解企業(yè)設備點檢的內(nèi)容和方法，體會到企業(yè)設備管理的重要性。

3輔助教學法之二：案例教學法

應用目的：以實際故障作為整體案例，幫助學生掌握機床故障診斷處理方法。

適應場所：從特例分析到一般規(guī)律歸納的教學。如刀架不轉(zhuǎn)故障的分析。

實施過程：①給出故障現(xiàn)象。如刀架不轉(zhuǎn)故障的處理。②分析故障的可能原理。如電氣、機械、系統(tǒng)、操作等多方面的原因。③準備好儀器進行實踐操作。④歸納總結(jié)本次案例處理的效果和實施過程中遇到的問題。

實施效果：通過案例，學生把理論和實踐結(jié)合起來積累經(jīng)驗，掌握了故障診斷方法，增強專業(yè)技能。

4輔助教學法之三：角色扮演法———體驗、轉(zhuǎn)換維修人員角色

“數(shù)控機床故障診斷與維修”按照維修過程可分為維修接報及準備階段和維修實施階段，維修接報及準備階段的過程是：售后服務人員接到故障報修電話，記錄維修信息，填寫故障維修通知單→售后服務人員下達故障維修通知單→準備工作階段：用戶信息不清與客戶進一步溝通，技術準備→制定前期維修計劃；維修實施階段的過程是：現(xiàn)場現(xiàn)象確認→分析故障原因，確定維修方案，查找故障原因→排除故障→清理現(xiàn)場，填寫維修記錄。

學生在故障維修過程中，先接報，后現(xiàn)場排除故障，完成維修角色的遞進，教師角色也隨著轉(zhuǎn)換，角色扮演如下圖1。

5輔助教學法之四：團隊合作法———提高學生職業(yè)素質(zhì)

學生完成工作任務是小組討論，協(xié)作操作和小組匯報形式進行的。學生動手實際操作，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造思維，增加學生之間的協(xié)作和交流，使學生處于積極主動的地位，提高學生的思考能力和表達能力。在完成工作任務時，學生4-5人為一組組成一個團隊，協(xié)作方式完成，每個團隊針對同一任務內(nèi)容可以彼此交互和合作，在協(xié)作完成任務的過程中，學生能夠發(fā)揮各自的認知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學生可以是學習者也可以是指導者，角色互換，以最優(yōu)方案完成工作任務的學習。

采用團隊學習法使學生由以前的被動學習變成學習的主體，教學內(nèi)容是以學生操作，技能訓練為主，學生通過聽→看→練，親歷親為，使學生能力得到快速的提高。

教師和學生組成本課程教學的一個大團隊，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，教師統(tǒng)領全局，承擔車間管理人員，小組長管理各個崗位的具體工作，體驗企業(yè)里班組長角色，企業(yè)管理角色扮演見表1。

二多種教學方法結(jié)合，達到工學結(jié)合的目的

第一，在六步法為主的教學過程中，可采用任務教學法和項目教學法，以任務和項目的形式引導學生學習；學生可全課程使用班組合作法，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成工作任務；在資訊環(huán)節(jié)中，采用頭腦風暴法，快速有效獲取有利資訊；在實施過程中，采用角色扮演法，親身體驗工作氛圍，采用多媒體教學手段，增強學生的感性理解，掌握新技術。

第二，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)，班組學習，任務教學于課程教學中，不同教學方法靈活運用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學，網(wǎng)上學習、交流溝通的基礎上，采用第一課程與第二課程結(jié)合，將現(xiàn)代科學技術充分應用于教學改革中。

第三，利用視聽媒體，將抽象的內(nèi)容，采用多媒體動畫等方式演示出來，動感強，從本質(zhì)到現(xiàn)場，增強學生的學習興趣。

第四，老師把教學資料下發(fā)給學生并推薦參考書籍和相關網(wǎng)絡資料的網(wǎng)站鏈接，列出學習本項目所要掌握的知識點、項目的重點、難點以及達到的教學要求，以引導文的形式布置作業(yè)思考題。每個學習情境之前，老師均提前布置相關項目任務，使學生有足夠的時間進行準備。

總之，通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化，形象化，將理論分析與應用相結(jié)合；通過實際應用，從單一的工作任務到綜合性工作任務的設計與制作，培養(yǎng)學生的成就感，提高了學生的學習興趣和樂趣；由原來的被動學習變成積極主動學習，遇到問題獨立思考解決，提高了分析解決問題的能力。采用新的教學方法后，提高教學水平和教學質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力，畢業(yè)生到企業(yè)能實現(xiàn)零距離上崗。

參考文獻

[1]南國農(nóng).讓信息技術有效地推進教學改革[J].中國電化教育，2007（1）：34-36.

[2]李嵐.高等數(shù)學教學改革研究進展[J].大學教學，2007（8）：45-47.

[3]王偉廉.提高教育質(zhì)量的關鍵：深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009（12）：43-45.endprint

“數(shù)控機床故障診斷與維修”課程是數(shù)控維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學習學生應會熟練應用常見故障診斷方法，快速查找故障根源并能定位到模塊級，使之達到故障快速診斷與維修的目的。本課程內(nèi)容抽象，理論性強，用傳統(tǒng)的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，效果不理想。為了達到本課程的教學目的需要改革教學方法。

一采用職業(yè)特色鮮明的工學結(jié)合教學方法

本課程采用完整工作過程的六步教學為主，輔以任務驅(qū)動教學、案例教學法、現(xiàn)場教學、角色扮演、團隊合作法等多種教學的組合，課堂和實訓地點一體化，實現(xiàn)工學結(jié)合的教與學。

1主體教學：六步教學法

六步教學法是本課程各學習情境的主體教學方法，它以學生為主體，教師加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生按照引導文自主查閱資料，分組交流討論分析問題、解決問題，提高學生的綜合職業(yè)能力。該方法充分利用課件、教學資料、網(wǎng)絡資源實踐教學設備等。

教師通過引導文、任務單及相關學習資料等，引導學生按照資訊———計劃———決策———實施———檢查———評價六個完成工作任務的步驟，仿照真實工作任務的過程完成相應的工作任務。如數(shù)控機床驅(qū)動系統(tǒng)故障診斷與維修學習情境，即要求學生到現(xiàn)場調(diào)查故障現(xiàn)象，制定解決該故障的工作計劃，小組成員分工完成相應的工作任務。

在完成任務過程中，保證學生機床故障分析、診斷排除、機床操作等專業(yè)能力培養(yǎng)，強化學生計劃，決策，自學方法能力和團隊合作、溝通等社會能力的培養(yǎng)，提升了學生的綜合素質(zhì)。突出“以學生為中心”的原則，達到了“知識內(nèi)化的目的”。

2輔助教學法之一：任務驅(qū)動教學法

應用目的：通過交代學生任務，幫助學生掌握技能，鍛煉職業(yè)精神和團隊意識。

適合場所：能夠完成一項完整的任務教學。例如CK6150車床的日常維護。

實施過程：①提出要完成的任務。例如CK6150車床的日常維護。②進行分組。如告訴學生要準備的工具、資料、手冊、如萬用表等儀器。③完成任務。如在點檢過程中，讓學生理解點檢的重要性、意義，掌握日常點檢方法。④評價反饋。如讓學生根據(jù)“6S”管理要求，分析機床點檢中出現(xiàn)的問題，并做成PPT進行展示和分析。

實施效果：學生掌握了相關項目的知識點，了解企業(yè)設備點檢的內(nèi)容和方法，體會到企業(yè)設備管理的重要性。

3輔助教學法之二：案例教學法

應用目的：以實際故障作為整體案例，幫助學生掌握機床故障診斷處理方法。

適應場所：從特例分析到一般規(guī)律歸納的教學。如刀架不轉(zhuǎn)故障的分析。

實施過程：①給出故障現(xiàn)象。如刀架不轉(zhuǎn)故障的處理。②分析故障的可能原理。如電氣、機械、系統(tǒng)、操作等多方面的原因。③準備好儀器進行實踐操作。④歸納總結(jié)本次案例處理的效果和實施過程中遇到的問題。

實施效果：通過案例，學生把理論和實踐結(jié)合起來積累經(jīng)驗，掌握了故障診斷方法，增強專業(yè)技能。

4輔助教學法之三：角色扮演法———體驗、轉(zhuǎn)換維修人員角色

“數(shù)控機床故障診斷與維修”按照維修過程可分為維修接報及準備階段和維修實施階段，維修接報及準備階段的過程是：售后服務人員接到故障報修電話，記錄維修信息，填寫故障維修通知單→售后服務人員下達故障維修通知單→準備工作階段：用戶信息不清與客戶進一步溝通，技術準備→制定前期維修計劃；維修實施階段的過程是：現(xiàn)場現(xiàn)象確認→分析故障原因，確定維修方案，查找故障原因→排除故障→清理現(xiàn)場，填寫維修記錄。

學生在故障維修過程中，先接報，后現(xiàn)場排除故障，完成維修角色的遞進，教師角色也隨著轉(zhuǎn)換，角色扮演如下圖1。

5輔助教學法之四：團隊合作法———提高學生職業(yè)素質(zhì)

學生完成工作任務是小組討論，協(xié)作操作和小組匯報形式進行的。學生動手實際操作，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造思維，增加學生之間的協(xié)作和交流，使學生處于積極主動的地位，提高學生的思考能力和表達能力。在完成工作任務時，學生4-5人為一組組成一個團隊，協(xié)作方式完成，每個團隊針對同一任務內(nèi)容可以彼此交互和合作，在協(xié)作完成任務的過程中，學生能夠發(fā)揮各自的認知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學生可以是學習者也可以是指導者，角色互換，以最優(yōu)方案完成工作任務的學習。

采用團隊學習法使學生由以前的被動學習變成學習的主體，教學內(nèi)容是以學生操作，技能訓練為主，學生通過聽→看→練，親歷親為，使學生能力得到快速的提高。

教師和學生組成本課程教學的一個大團隊，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，教師統(tǒng)領全局，承擔車間管理人員，小組長管理各個崗位的具體工作，體驗企業(yè)里班組長角色，企業(yè)管理角色扮演見表1。

二多種教學方法結(jié)合，達到工學結(jié)合的目的

第一，在六步法為主的教學過程中，可采用任務教學法和項目教學法，以任務和項目的形式引導學生學習；學生可全課程使用班組合作法，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成工作任務；在資訊環(huán)節(jié)中，采用頭腦風暴法，快速有效獲取有利資訊；在實施過程中，采用角色扮演法，親身體驗工作氛圍，采用多媒體教學手段，增強學生的感性理解，掌握新技術。

第二，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)，班組學習，任務教學于課程教學中，不同教學方法靈活運用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學，網(wǎng)上學習、交流溝通的基礎上，采用第一課程與第二課程結(jié)合，將現(xiàn)代科學技術充分應用于教學改革中。

第三，利用視聽媒體，將抽象的內(nèi)容，采用多媒體動畫等方式演示出來，動感強，從本質(zhì)到現(xiàn)場，增強學生的學習興趣。

第四，老師把教學資料下發(fā)給學生并推薦參考書籍和相關網(wǎng)絡資料的網(wǎng)站鏈接，列出學習本項目所要掌握的知識點、項目的重點、難點以及達到的教學要求，以引導文的形式布置作業(yè)思考題。每個學習情境之前，老師均提前布置相關項目任務，使學生有足夠的時間進行準備。

總之，通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化，形象化，將理論分析與應用相結(jié)合；通過實際應用，從單一的工作任務到綜合性工作任務的設計與制作，培養(yǎng)學生的成就感，提高了學生的學習興趣和樂趣；由原來的被動學習變成積極主動學習，遇到問題獨立思考解決，提高了分析解決問題的能力。采用新的教學方法后，提高教學水平和教學質(zhì)量，提高學生的工程實踐能力，畢業(yè)生到企業(yè)能實現(xiàn)零距離上崗。

參考文獻

[1]南國農(nóng).讓信息技術有效地推進教學改革[J].中國電化教育，2007（1）：34-36.

[2]李嵐.高等數(shù)學教學改革研究進展[J].大學教學，2007（8）：45-47.

[3]王偉廉.提高教育質(zhì)量的關鍵：深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009（12）：43-45.endprint