基于批改網(wǎng)及多媒體的非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

張文波

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)基本技能之一，是英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅能反映一個(gè)人的思維組織能力，還能反映一個(gè)人的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。從以上要求可以看出，大學(xué)生不僅要有良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而且也要鞏固和加強(qiáng)寫作能力，這樣才能進(jìn)行有效的溝通交流。

在21世紀(jì)這樣一個(gè)全新的信息時(shí)代，隨著高科技的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式在不斷發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)正不斷深入傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)進(jìn)行著對(duì)接融合，聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，寫作教學(xué)也要逐漸順應(yīng)這一趨勢(shì)進(jìn)行大膽的改革。批改網(wǎng)是一款基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的英語(yǔ)作文自動(dòng)在線批改服務(wù)，能夠有效提高教師批改英語(yǔ)作文的工作效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?；谂木W(wǎng)及多媒體的寫作教學(xué)模式的實(shí)踐，將打破傳統(tǒng)寫作理論的界限，使寫作教學(xué)獲得全方位的突破。

一傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

（一）傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)絕大多數(shù)高校沒(méi)有為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門的寫作課程，沒(méi)有編寫專門培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫作能力的正式教材，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)間嚴(yán)重不足，從而出現(xiàn)了講不講寫作技巧以及花多少時(shí)間講寫作都由教師自行決定。教師和學(xué)生通常把寫作看成是精讀、泛讀課程的延伸，教師在課堂上雖然也講一些寫作方法，但過(guò)于重視詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言方面的因素，忽視了寫作的真正意義，花在充實(shí)作文內(nèi)容上的時(shí)間極其有限。在英語(yǔ)四六級(jí)強(qiáng)化階段，不少教師通過(guò)收集作文預(yù)測(cè)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行背范文之類的粗放式指導(dǎo)，并要求學(xué)生每學(xué)期提交3～4次作文。大學(xué)英語(yǔ)教師的工作量通常又比較繁重，對(duì)所有作文進(jìn)行批改講評(píng)也是極不現(xiàn)實(shí)的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用的是成果教學(xué)法，只重結(jié)果，不重過(guò)程。教學(xué)中教師是中心，向?qū)W生講授寫作技巧，分析展示范例，讓學(xué)生模仿練習(xí)，然后批改學(xué)生的作文，最后點(diǎn)評(píng)寫作中的典型錯(cuò)誤。這種教學(xué)法只重視了教師的語(yǔ)言輸入作用，忽視了對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的關(guān)注，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。教師批改的只是終稿，而學(xué)生很少討論、相互交流，？對(duì)批改出的問(wèn)題很少能進(jìn)一步探討，造成寫作水平提高緩慢。

（二）傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果如何呢？最直觀的反映可以通過(guò)一年兩次的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試體現(xiàn)出來(lái)。四級(jí)考試自從1987年開(kāi)考以來(lái)，雖然通過(guò)率總體上呈現(xiàn)逐年上升勢(shì)頭，但滿分為15分的作文平均成績(jī)始終都在5至8分之間徘徊，寫作技能不如人意可見(jiàn)一斑。透過(guò)四級(jí)考試，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)那些問(wèn)題呢？

第一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作既不重視，也無(wú)興趣可言。學(xué)生平時(shí)接觸語(yǔ)言知識(shí)，基本上屬于被動(dòng)接受，因此一旦到了語(yǔ)言輸出階段，就會(huì)感到力不從心。寫出的作文在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面往往存在嚴(yán)重的問(wèn)題。久而久之，不僅失去對(duì)寫作的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理。

第二，英語(yǔ)寫作練習(xí)的效果不佳。一方面，批改學(xué)生作文需要花費(fèi)大量精力，尤其是隨著近些年高校連年擴(kuò)招，教師不可能做到對(duì)交上來(lái)的作文每次每篇都批改。即便是批改，往往也是流于粗糙，不能詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生作文中的常見(jiàn)問(wèn)題，挫傷了學(xué)生的積極性。另一方面，不少學(xué)生要么偷懶不做不交，要么草率應(yīng)付，甚至抄襲參考書或者互相抄襲。學(xué)生寫出的作文只注重形式而不重內(nèi)容，空洞乏味。再加上寫作練習(xí)總體次數(shù)過(guò)少，寫作練習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。

第三，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從課堂上學(xué)來(lái)的寫作技巧往往是零碎而不連貫的，甚至很難找到一本針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合性寫作教材，完全不像英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)很有系統(tǒng)、層層深入、自成體系。

二批改網(wǎng)及多媒體在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

要想改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，必須改革成果教學(xué)法，引入批改網(wǎng)，采用過(guò)程教學(xué)法。

要想實(shí)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)，就需要將批改網(wǎng)和多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)寫作教學(xué)，采用多媒體手段輔助教學(xué)。在英語(yǔ)寫作課上，教師可以利用多種媒介（包括文本、圖像、圖形、視頻、音頻和動(dòng)畫等）把寫作理論形象、生動(dòng)地傳授給學(xué)生；也可以借助批改網(wǎng)和多媒體手段監(jiān)管學(xué)生寫作的全過(guò)程：構(gòu)思、討論、草稿、修改、反饋，深入細(xì)致地了解學(xué)生寫作中存在的主要問(wèn)題，并通過(guò)批改網(wǎng)批改、教師批改、學(xué)生互評(píng)、師生互動(dòng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反饋；還可以借助多媒體輔助手段，輸入豐富的語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而幫助學(xué)生較快地提高英語(yǔ)寫作水平和培養(yǎng)良好的思維能力；此外，學(xué)生也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料資源在課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

使用批改網(wǎng)具體操作過(guò)程如下：（1）教師登錄教師頁(yè)面，進(jìn)入作文布置頁(yè)面，根據(jù)頁(yè)面內(nèi)容填寫作文題目及要求。（2）學(xué)生登錄學(xué)生賬號(hào)，輸入教師告知的作文號(hào)，找到教師布置的作文題目，在答題框里輸入或粘貼作文內(nèi)容提交作文。（3）提交作文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)作文進(jìn)行分析并給出批改結(jié)果。（4）學(xué)生在提交作文后，可以點(diǎn)擊修改進(jìn)入答題頁(yè)面，對(duì)作文進(jìn)行修改，并再次提交。相應(yīng)地，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)作文再次進(jìn)行分析并給出批改結(jié)果。（5）通過(guò)學(xué)生互評(píng)功能，任何一位提交作文的學(xué)生將會(huì)隨機(jī)分配到另一位學(xué)生的作文，對(duì)其進(jìn)行匿名批改。（6）教師點(diǎn)擊學(xué)生作文題目進(jìn)入作文批改頁(yè)面，可以劃詞點(diǎn)評(píng)或按句點(diǎn)評(píng)，修改作文分?jǐn)?shù)、填寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)批改網(wǎng)自動(dòng)批改過(guò)的作文進(jìn)行二次批改。（7）教師進(jìn)入學(xué)生答題列表頁(yè)，展開(kāi)相似學(xué)生作文列表，通過(guò)批改網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相似作文內(nèi)容來(lái)源。（8）教師利用所收集的實(shí)效性極強(qiáng)的學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)，？進(jìn)行詞法、語(yǔ)法、語(yǔ)體等各方面的研究，？從而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。endprint

三批改網(wǎng)及多媒體在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)學(xué)生寫作的幫助

批改網(wǎng)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生輕松查找寫作中常見(jiàn)的每一處詞法、句法錯(cuò)誤，并通過(guò)正確的典型詞句對(duì)其加以引導(dǎo)。在這種不厭其煩地正確引導(dǎo)下，學(xué)生加深了對(duì)自身錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)不斷地修改錯(cuò)誤提高自己的作文分?jǐn)?shù)。嘗到了提高作文分?jǐn)?shù)的甜頭之后，學(xué)生修改錯(cuò)誤的積極性將會(huì)大幅提高。由于在線修改提交作文的快捷，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)修改提交。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)一篇作文進(jìn)行七八次修改實(shí)屬正常，多者甚至能達(dá)到幾十次。這種反復(fù)的寫作訓(xùn)練，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不愿動(dòng)手寫作的惰性，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)提高寫作水平的自信心。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)體裁、題材和范文，同時(shí)還可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行某些文體、某些題目的訓(xùn)練，從而提高寫作水平。

多媒體的應(yīng)用為學(xué)生參與課堂活動(dòng)提供了便利條件，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了靈活有效的方法。多媒體還可為學(xué)生的寫作準(zhǔn)備階段提供諸如豐富的英文雜志、報(bào)刊資源、文學(xué)故事、原版小說(shuō)等豐富的素材。

（二）對(duì)教師教學(xué)的幫助

借助于批改網(wǎng)，教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的修改，進(jìn)而將主要精力放在了寫作內(nèi)容及技巧方面的指導(dǎo)上，極大地提高了工作效率。利用批改網(wǎng)，教師可以搜集許多學(xué)生作文方面的資料以及優(yōu)秀的范文，然后分門別類地加以歸納整理，并運(yùn)用到教學(xué)中。通過(guò)批改網(wǎng)，教師可以了解學(xué)生的寫作動(dòng)向，并就其提出的問(wèn)題給予解答。另外，多媒體技術(shù)可以讓教師的授課內(nèi)容與形式實(shí)現(xiàn)多樣化，做到圖文并茂，使寫作教學(xué)不再是枯燥的講與練。

四運(yùn)用批改網(wǎng)及多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題

批改網(wǎng)及多媒體對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)所起的作用是有目共睹的，但在具體的實(shí)施與操作過(guò)程中還有一些需要注意的問(wèn)題。只有解決了這些問(wèn)題，我們才能充分發(fā)揮批改網(wǎng)及多媒體的優(yōu)勢(shì)，真正提高教學(xué)效果。

首先，解決學(xué)生利用批改網(wǎng)提交作文中可能遇到的各種問(wèn)題。并非每個(gè)學(xué)生都能把批改網(wǎng)運(yùn)用得十分熟練，因此如果不在寫作前加以引導(dǎo)，？？不指導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，必然是大量的時(shí)間被耗費(fèi)在無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽和相互咨詢聊天上，進(jìn)而影響了寫作任務(wù)的完成。其次，多媒體技術(shù)相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)也是相當(dāng)重要的。如果沒(méi)有合適的多媒體課件，講授理論和講解作文對(duì)教師來(lái)說(shuō)也將成為一項(xiàng)十分繁重的工作。因此，只有設(shè)計(jì)好理論課件和講解軟件，才能充分提高課堂效果。

總之，批改網(wǎng)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的寫作過(guò)程產(chǎn)生較大影響。然而教師在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的，批改網(wǎng)及多媒體的應(yīng)用并不能取代教師在課堂教學(xué)中的作用，而只是更好地服務(wù)于教師的教學(xué)，使英語(yǔ)寫作教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加豐富多彩，更充實(shí)，更高效。

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