王艷杰

摘 要：鋼琴社區(qū)課程資源的開發(fā)和利用是社區(qū)文化建設(shè)的一部分，利用高校鋼琴課程的優(yōu)勢，合理有效的發(fā)掘和利用社區(qū)課程資源，不僅可以充實(shí)社區(qū)課程內(nèi)容，還可以整合學(xué)校課程與社區(qū)課程，使其相互補(bǔ)充相互借鑒。本文從鋼琴社區(qū)課程的開發(fā)思路、途徑以及開發(fā)中的保障問題三個(gè)方面闡述了鋼琴社區(qū)課程開發(fā)和利用問題。

關(guān)鍵詞：社區(qū) 鋼琴 課程 開發(fā)

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源；課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵因素，充分的利用課程資源是提高教學(xué)效率的重要途徑。而我國的社區(qū)音樂文化建設(shè)還停留在一個(gè)初級(jí)階段，社區(qū)的音樂文化體系還很不完善，缺少具體音樂學(xué)科的課程資源開發(fā)，社區(qū)中重要的音樂課程資源并沒有得到合理的利用，造成了音樂教育資源的浪費(fèi)。有效的開發(fā)社區(qū)鋼琴教育資源，不僅可以將學(xué)校教育與社區(qū)建設(shè)聯(lián)系在一起，還可以為學(xué)校鋼琴教育開辟新的實(shí)踐基地，促進(jìn)了學(xué)校課程和社區(qū)建設(shè)在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流和對話。

一、 鋼琴社區(qū)課程資源開發(fā)的基本思路

學(xué)校有效的開發(fā)和利用社區(qū)課程資源，建立學(xué)校與社區(qū)之間的良好溝通關(guān)系。找到社區(qū)課程資源與學(xué)校課程資源之間的有效融合機(jī)制。樹立全面的社區(qū)大教育觀念，主動(dòng)的架設(shè)學(xué)校鋼琴課程與社區(qū)鋼琴課程之間的橋梁，致力于解決社區(qū)中存在的鋼琴課程問題，摒棄學(xué)校主體，課堂知識(shí)中心，教師控制的局面，致力于社區(qū)與學(xué)校雙方互利模式，學(xué)校為社區(qū)提供課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，社區(qū)為學(xué)校課程與社區(qū)課程的合作提供空間。

1.積極利用社區(qū)中的鋼琴課程資源，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)

社區(qū)中的鋼琴課程資源有：社區(qū)音樂教室、老年活動(dòng)中心、文化宮、少兒活動(dòng)中心、合唱團(tuán)、中學(xué)、小學(xué)、社區(qū)圖書館、群眾藝術(shù)活動(dòng)中心、藝術(shù)學(xué)校、幼兒園、酒吧、酒店、音樂餐廳、琴行、教堂、文化傳媒公司等。這些資源都是鋼琴實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)場所，都可以成為實(shí)踐鋼琴課程的用武之地。

社區(qū)中有豐富的資源是學(xué)校教育所匱乏的。學(xué)校教育一般只能夠提供學(xué)生有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對于鋼琴學(xué)科而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能夠利用社區(qū)中有用的課程資源，將會(huì)為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐空間。例如：鋼琴水平初級(jí)階段的學(xué)生可以與社區(qū)中不同層次的幼兒園聯(lián)系，課余時(shí)間進(jìn)入幼兒園做鋼琴伴奏，為小朋友們伴奏兒歌，不僅可以鞏固所學(xué)的鋼琴演奏水平，還可以了解相關(guān)的幼兒的音樂教育常識(shí)；鋼琴程度較高的同學(xué)可以在不同的社區(qū)合唱團(tuán)擔(dān)任伴奏、在教堂的唱詩班擔(dān)任主奏、酒吧或餐廳的鋼琴獨(dú)奏、藝術(shù)學(xué)校的鋼琴教師等等。

2.將社區(qū)內(nèi)相關(guān)專家請進(jìn)校園，演講、講座進(jìn)行交流

“人非生而知之者，孰能無惑，惑而不從師，其為惑也，終不解矣”。邀請社區(qū)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校園，不僅可以提升師生的文化品味和文化修養(yǎng)，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)指出方向。例如，可以邀請比較有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鋼琴伴奏專家為學(xué)生講解社會(huì)不同場合的鋼琴伴奏知識(shí)，以便于學(xué)生學(xué)以致用。

二、鋼琴社區(qū)課程資源開發(fā)的途徑

1.將目光投向整個(gè)社區(qū)，樹立大課程的資源觀念。開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷的跟蹤和預(yù)測當(dāng)下社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便于及時(shí)的掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

社會(huì)對于鋼琴人才的需求是在不斷變化的。要及時(shí)的了解社會(huì)需求，才能更好地服務(wù)社會(huì)。隨著鋼琴考級(jí)的升溫，中國社會(huì)對鋼琴考級(jí)教學(xué)人才的需求日益增長，開展小學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的問卷調(diào)查，掌握鋼琴考級(jí)人員的數(shù)量，可以及時(shí)調(diào)整鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，以便于有效的參與鋼琴社會(huì)考級(jí)活動(dòng)，牢牢的把握社會(huì)給予我們的機(jī)遇，儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。其中以哈爾濱三所重點(diǎn)小學(xué)正在學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)調(diào)查為例，調(diào)查結(jié)果如下（見表）：

結(jié)果顯示，小學(xué)三年級(jí)以前三所小學(xué)的鋼琴學(xué)琴人數(shù)逐年遞增，而在四年級(jí)和五年級(jí)則呈逐年遞減的態(tài)勢。這樣的調(diào)查提供了社會(huì)對鋼琴教育人才的需求量信息，也可以將社會(huì)考級(jí)課程的內(nèi)容滲透進(jìn)入鋼琴集體課程，這樣就可以積極挖掘和利用社區(qū)課程資源服務(wù)于學(xué)校課程發(fā)展。為學(xué)生走入社區(qū)做準(zhǔn)備。

2.在鋼琴課程觀念上，要突破傳統(tǒng)學(xué)校課程的束縛，重視社區(qū)實(shí)際教育環(huán)境，對課程內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和組合，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)用性與人文化。

在學(xué)校課程主體框架的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)具體的社區(qū)課程需求增設(shè)相關(guān)的補(bǔ)充課程。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的同時(shí)增加開設(shè)“兒童鋼琴教學(xué)法”的課程；還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏課的同時(shí)學(xué)習(xí)“合唱伴奏”與“普通學(xué)校歌曲伴奏”的課程；在音樂教育專業(yè)、聲樂表演專業(yè)、流行音樂專業(yè)找到鋼琴課程的交叉點(diǎn)，增加“流行音樂鋼琴演奏課程”、“藝術(shù)歌曲伴奏法”等課程。根據(jù)具體的社區(qū)環(huán)境設(shè)置相關(guān)的課程，例如社區(qū)老年合唱團(tuán)的演唱曲目是有一定范圍的，可以在鋼琴集體課程的同時(shí)融合“老年合唱鋼琴彈唱曲目”或者在傳統(tǒng)課程中滲透“兒童合唱獨(dú)唱鋼琴彈唱曲目”教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)校與社區(qū)之間有效的對話交流和溝通。

3.提高專業(yè)鋼琴教師的業(yè)務(wù)能力，提高鋼琴教師的研究科研能力。

教師是課程資源開發(fā)和利用的主體，是學(xué)校課程與社區(qū)課程融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是開發(fā)者也是實(shí)施者。無論是在校的職前教師的鋼琴課程學(xué)習(xí)過程，還是在職鋼琴教師的鋼琴繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，都應(yīng)該在社區(qū)需求的前提下，開展相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)課程。為了適用社區(qū)的具體環(huán)境，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的課程適應(yīng)能力，能夠隨時(shí)提高自身的課程駕馭能力，形成終身學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)觀念。教師要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)課程中出現(xiàn)的各種問題，并且具備深化研究課程的理論及實(shí)踐研究能力?？梢蚤_展社區(qū)課程學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究，在實(shí)踐中推進(jìn)課程的開發(fā)與利用。

4.突出學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立學(xué)生之間的競爭機(jī)制。

對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，長期分散訓(xùn)練，把學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社區(qū)的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長期的聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是教育實(shí)習(xí)的過程，社區(qū)教育實(shí)踐貫徹整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生的理論能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合，真正的達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在社區(qū)教師職業(yè)素質(zhì)教學(xué)研究方面主要采用“競賽”方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，通過各實(shí)踐單位的比賽驗(yàn)證學(xué)生的職業(yè)能力以及實(shí)際教學(xué)能力，比如定期開展各社區(qū)單位的“鋼琴比賽”、模擬課堂的“鋼琴教學(xué)比賽”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、 鋼琴社區(qū)課程開發(fā)的保障

1.建立合理的評價(jià)制度，制定規(guī)范的評價(jià)原則。

在教師和學(xué)生之間都要制定相關(guān)的評價(jià)機(jī)制。教師要自覺的進(jìn)行自我評價(jià)，并結(jié)合業(yè)績給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。不斷的反思課程研究中出現(xiàn)的問題，自我激勵(lì)，自我改進(jìn)，保證社區(qū)課程的順利進(jìn)行。在學(xué)生管理方面，也要進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例應(yīng)該加大，適當(dāng)?shù)目紤]將學(xué)生的校外社區(qū)實(shí)踐業(yè)績納入學(xué)生的綜合評價(jià)范圍，在條件允許的情況下，納入學(xué)生學(xué)分管理?xiàng)l例，將規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。真正的在教師和學(xué)生內(nèi)部將評價(jià)機(jī)制合理化、人性化。 教師指導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)鋼琴實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)具體情況應(yīng)該在教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)增加相關(guān)的條例，激勵(lì)教師和學(xué)生的熱情。

2.建立專門的社區(qū)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，將課程開發(fā)落實(shí)到實(shí)處；建立課程資源共享數(shù)據(jù)庫。

在學(xué)校和社區(qū)中間，都應(yīng)該形成相互對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，并且分工明確，及時(shí)的溝通聯(lián)系相關(guān)課程事宜。例如，在各社區(qū)的工會(huì)部門創(chuàng)立專門的組織部門，協(xié)調(diào)各社區(qū)音樂文化活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校也要成立相關(guān)的課程開發(fā)委員會(huì)，成立市場開發(fā)小組、課程內(nèi)容研發(fā)小組、課程評價(jià)小組、聯(lián)誼宣傳小組、社區(qū)家政服務(wù)小組等等。建立社區(qū)課程資源的數(shù)據(jù)管理部門，可以及時(shí)的分享社區(qū)鋼琴課程的優(yōu)秀成果，拓寬成果的分享渠道，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生成績評價(jià)網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)課程成果公開評價(jià)，提高使用的效率。數(shù)據(jù)庫中的成果包括各種鋼琴比賽的文字、圖片和音響資料，并且資源共享。

3.開展豐富多彩的交流活動(dòng)，搭建學(xué)校與社區(qū)之間的教育平臺(tái)，籌集專門的基金，保障鋼琴社區(qū)課程的實(shí)施。

學(xué)校和社區(qū)都要積極的參與聯(lián)系社區(qū)的教育活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)一切可以利用的教育資源。在學(xué)校和社區(qū)的相互協(xié)作下，開展多種多樣的社區(qū)鋼琴交流活動(dòng)，可以是社區(qū)之間的“兒童鋼琴賽”還可以是“成人賽”、“老人賽”等等；學(xué)校提供專業(yè)輔導(dǎo)教師，比賽也可以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。學(xué)校也可以組織專家團(tuán)，定期到各社區(qū)進(jìn)行鋼琴講座，交流鋼琴演奏知識(shí)。無論是課程編排，還是課程實(shí)施，都離不開政策的支持和資金的保障，利用社區(qū)資源需要學(xué)校和社區(qū)同時(shí)籌資，為各種鋼琴社區(qū)課程的實(shí)施做保障。

只有充分利用社區(qū)資源，才能使鋼琴課程突破“以學(xué)科為中心”的觀念的束縛，才能使鋼琴教學(xué)擺脫以“教材為中心”的傾向，才能更好地體現(xiàn)“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”相結(jié)合的教育理念，全面提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院