中國兒童家庭英語教育與學校英語教育的差異

王艷鳳

（內蒙古興安盟烏蘭浩特市愛國第二小學，內蒙古 烏蘭浩特 137400）

一、家庭教育的優(yōu)缺點

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程，其教育目標是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質、行為習慣，教會孩子如何學做人。

（一）英語家庭教育的優(yōu)點

1.培養(yǎng)孩子的學習興趣。英語教學不僅是一個認識過程，在家庭教育中也是情感活動過程。由于父母的教育，使得孩子的學習情感可以調控到積極的狀態(tài)，可以變被動學習為主動學習。在家庭教育中父母很容易給孩子營造成功感，鼓勵孩子進步。比如當孩子在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過拼對了一個單詞，家長也會對孩子進行夸獎，使得孩子對英語產生興趣，從而對英語產生親切之感，形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

2.營造良好的學習氛圍。在家庭中，由于人數(shù)少，因此父母很容易營造出一個英語學習的氣氛，讓孩子能“愛學”、“樂學”，對于提高孩子學習英語的興趣會取得非同尋常的效果。父母在家里可以用一些英語日常對話，比如：在吃飯時，用英語交流飯菜的味道，以及喜歡吃什么食物、水果，這樣兒童可以在輕松愉快的氣氛和環(huán)境中說英語，激發(fā)孩子學英語的興趣。

（二）家庭教育的缺點

1.不具備專業(yè)性。由于父母不是專業(yè)老師，家長自己本身語法、發(fā)音就存在問題，經常使用錯誤的語法、發(fā)音與孩子交流，這就會對孩子造成誤解，影響之后的英語學習。

2.急功近利。很多家長最關心的是孩子的學習，而孩子的考試成績是對孩子學習好壞的最直觀展示。受到傳統(tǒng)觀念的影響，一旦孩子的考試成績不理想，家長就會相互埋怨或者拿孩子出氣，打罵孩子，這都是急功近利的表現(xiàn)。學習是一個循序漸進的過程，而不能一蹴而就。在英語教育中，由于很多父母自身對英語也是一竅不通，在家庭教育中只是延續(xù)學校教育的方式方法，這樣很容易讓孩子產生厭學情緒。另一方面，一些家長通過給孩子報各種培訓補習班，填鴨式的教學也會讓孩子失去學習興趣。此外一些家長，在跟孩子溝通的時候態(tài)度蠻橫，為了保持父母的權威而很少與孩子交流，其結果是孩子對父母產生畏懼，致使家庭教育的初衷難以實現(xiàn)。

二、學校教育的優(yōu)缺點

（一）英語學校教育的優(yōu)點

1.學校教育具有專業(yè)性。學校教育的專門性特點主要表現(xiàn)在任務的專一。學校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務都是圍繞著培養(yǎng)人來實現(xiàn)的。學校教育有專門教育者——教師，他們都是經過嚴格選拔并經過專門訓練培養(yǎng)出來的，教師在對兒童心理，學習習慣等方面深諳于心，因此很容易掌握兒童學習英語的規(guī)律，因材施教。此外，學校教育還有專門的教育教學設備，擁有專門進行教育的手段?？梢越柚嗝襟w等手段，為兒童提供良好的學習環(huán)境。這一切都充分保證了學校教育的有效性。

2.學校教育具有系統(tǒng)。為了培育人才，學校教育內容特別注重內在連續(xù)性和系統(tǒng)性。在英語教學中，學校教育通常具有完整的系統(tǒng)性，在教學當中循序漸進，先從發(fā)音開始教授學生，然后到詞匯、語法。這不同于家庭教育，家庭教育不具備系統(tǒng)性，因此教學內容往往比較隨意，在教育內容上一般具有片斷性。而學校教育既注意英語學習體系，又符合學生在學習英語的認識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。這樣有利于學生的英語學習和思維的發(fā)展。

3.手段的有效性。學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學設備，在英語教學中可以使用如聲像影視等直觀教具，或者通過組織學生用英語對話，做游戲、模擬現(xiàn)實場景等，形成良好的學習氛圍，促進學生進步，提高學習效率。這些都是學校教育的有效手段。這些是家庭教育所無法全面提供的。

（二）英語學校教育的缺點

1.教材難以選擇。目前，兒童英語教學中使用的英語教材相當繁雜，呈現(xiàn)一種英語教材的多樣化而又參差不齊的狀況。每一所學校或幼兒園基本使用不同的教材版本，每一種英語教材幾乎都有自己的理論支撐和與之相應的教學模式，如有的以字母順序為依據(jù)，有的從兒童生活中常見的熟悉的事物出發(fā)，有的按照單詞本身的難易程度編排等。有些教材需教師經過系統(tǒng)培訓后才能真正理解和掌握。而且，每種教材也都有不同的具體適應性，如有的教材需要安排相當長的時間進行消化才能完成；有的教材只提供教師使用的版本，有的教材只安排了集中活動內容，有的教材還安排了游戲活動、延伸活動等等，這種繁多而欠統(tǒng)一、各具特色而缺乏高度權威性的狀況，使許多幼兒園感到困惑，孰優(yōu)孰劣，難以選擇，無所適從，從而導致目前在教材使用上有較大的隨意性和盲目跟風現(xiàn)象。

2.教學方法單一、機械化。許多英語教師因自身的工作繁忙，無暇去創(chuàng)設豐富的環(huán)境來進行英語教學，英語教學只是在領導的壓力下被動地進行，學?；蛴變簣@要求進行英語教學，教師只是班門弄斧地進行英語教學，認為英語教學是讓幼兒多認識幾個單詞，幾個句子，因此，不顧兒童本身學習的特點和年齡特征，過多地強調學習結果，功利目標明顯地占據(jù)著教師的心理。兒童英語教學應注重的是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣和敏感性。英語教學的單一化、機械化，違背兒童英語教學的根本目標和宗旨，加重了兒童學習的負擔，還容易使兒童失去學習英語的興趣，產生對英語的厭惡情緒，給兒童學習英語帶來一定的難度。

3.不具備開展兒童英語教學條件。目前，很多幼兒園正興起一股“英語熱”，幼兒園必須考慮有無條件開展英語教學。這里所指的條件是指：具有較高素質的教師隊伍、適合兒童身心發(fā)展的英語教材、適合幼兒學習的英語環(huán)境等?，F(xiàn)在許多幼兒園只是盲目跟風進行英語教學，把英語作為一個招牌去滿足那些盲目從眾的家長，以吸引生源，以幼兒會說幾句英語、表演幾句英語對話作為英語教學的成果向家長證明幼兒園可以教英語。有的幼兒園缺乏能勝任幼兒園英語教學的教師。有的教師不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，不能合理地制定教育目標，根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展狀況制定教育計劃，選擇教育內容；有的教師則是沒有扎實的英語基礎，不能運用較為規(guī)范的語音進行正確示范，對于詞匯的掌握也很匱乏更無從談起隨機靈活運用，了解英語國家的文化背景、習俗、傳統(tǒng)等。

三、結論

處于兒童時期的孩子學習外語的優(yōu)勢是大腦的可塑性最強，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，在習得自然的語音方面占有絕對優(yōu)勢。采用家庭教育的方式其優(yōu)點是容易培養(yǎng)孩子的學習興趣，同時家庭還能夠營造良好的學習氛圍，不足在于家長并不具備相應的英語知識，并且存在急功近利的心理；采用學校教育的方式其優(yōu)點是學校具備教授兒童英語的專業(yè)性、系統(tǒng)性和有效性，但是由于教材復雜，教學方法單一容易使得兒童在學習中產生問題，并且有些學校不具備開展兒童英語教學的條件。

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