吳愛明

一、什么是“學(xué)習(xí)支架”

它是基于目標(biāo)和學(xué)情，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而在課堂教學(xué)中有意識(shí)的賦予學(xué)生學(xué)習(xí)梯度和輔助的一種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)載體。它的目的是指向目標(biāo)，為學(xué)生指引探究的路徑，教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過程，充分顯示教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)維度——方法與過程，改變將課后練習(xí)“復(fù)制”給學(xué)生問答的處理方式，將練習(xí)題經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)步驟，是為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的“技術(shù)指導(dǎo)”。

二、“學(xué)習(xí)支架”的模式

1.范例式支架

即以老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個(gè)過程為范例，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這種支架最明顯的特征是體現(xiàn)了由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)過程。

2.填空式支架

即以填空的形式將文本內(nèi)容簡約化，以達(dá)到理解句子、感悟情感的作用。

3.表格式支架

它是以表格的形式將文本中的人物、事情、狀態(tài)等多種形象通過圈劃關(guān)鍵字詞、短語加以歸納、對比、梳理，以便給學(xué)生一個(gè)簡約清晰的印象。

4.任務(wù)單式支架

它是指為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過完成逐個(gè)任務(wù)的形式將教學(xué)目標(biāo)一一分解。

三、如何搭建和運(yùn)用“學(xué)習(xí)支架”

1.構(gòu)建“學(xué)習(xí)支架”的原則

（1）“扶手”的特征性。力求知識(shí)和能力同步發(fā)展是學(xué)習(xí)支架最顯著的特征。學(xué)習(xí)支架是在學(xué)習(xí)過程中，為了利于目標(biāo)達(dá)成，為了讓學(xué)生富有興趣的去自主學(xué)習(xí)的“扶手”，不是原來課堂教學(xué)中隨意設(shè)計(jì)的某種任務(wù)、某個(gè)訓(xùn)練。

（2）可操作性和層次性。根據(jù)學(xué)情、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，注意前后學(xué)點(diǎn)銜接，具有明確的目標(biāo)指向和可操作的具體要求，依據(jù)目標(biāo)，層層遞進(jìn)。簡潔、明確、富有梯度是學(xué)習(xí)支架可操作性的宗旨。

（3）趣味性?！皩W(xué)習(xí)支架”要依據(jù)目標(biāo)，挖掘文本的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生的有充分的時(shí)間和興趣廣泛參與，促進(jìn)全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣和提高學(xué)習(xí)語文的能力。

2.要有足夠的驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)支架”的立足點(diǎn)是把教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“為學(xué)生的學(xué)”上，并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗(yàn)教師的設(shè)計(jì)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此任務(wù)單的設(shè)計(jì)要難易適度。過多容易的任務(wù)會(huì)使學(xué)生長時(shí)間處于低水平思維狀態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣；過多的難度偏高的任務(wù)則對學(xué)生的思維帶來壓力，尤其易增加學(xué)困生的挫折感。因此，任務(wù)單是設(shè)計(jì)一定要充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)難度適中的任務(wù)，這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。

3.基于目標(biāo)、教情和學(xué)情，多種“學(xué)習(xí)支架”整合

根據(jù)“學(xué)習(xí)支架”的構(gòu)建原則，在具體的教學(xué)中，低年級的學(xué)生因?yàn)樯硇暮脛?dòng)，且一切都處于模仿學(xué)習(xí)中，所以“學(xué)習(xí)支架”往往采用單一的支架，不要求過多的支架整合，且以范例式支架為主。

中高年級的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以有時(shí)可以把多種支架整合起來靈活運(yùn)用，效果會(huì)更好。

除了以上這些整合的支架，還有填空式支架和表格式支架整合，填空式和任務(wù)單式支架整合等。

4.基于教學(xué)生成，要不斷反思調(diào)整預(yù)設(shè)的“學(xué)習(xí)支架”

“學(xué)習(xí)支架”在具體的教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)會(huì)因各種生成而達(dá)不到效果，這時(shí)作為教師要學(xué)會(huì)反思，靈活調(diào)整，既可以借班繼續(xù)教學(xué)，也可以為以后構(gòu)建“學(xué)習(xí)支架”積累經(jīng)驗(yàn)。

五、“學(xué)習(xí)支架”的作用和意義

1.有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)支架”是以“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”為特征的教學(xué)支架，給予學(xué)生自學(xué)必要的幫助，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)情景，將自學(xué)所要采取的方法、步驟呈現(xiàn)在各個(gè)任務(wù)中，為學(xué)生搭建自學(xué)的階梯，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，積淀能力，提高自學(xué)的效能。

2.充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，但他們都有內(nèi)在的追求成功的渴望。高效的語文課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。“學(xué)習(xí)支架”充分了關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：教師既可以針對同一練習(xí)在任務(wù)單中提出不同的達(dá)標(biāo)要求，又可以將某一實(shí)踐活動(dòng)的步驟在任務(wù)單中羅列出來供學(xué)困生參考，通過這樣的方式予以存在能力差異的各類學(xué)生嘗試獲得成功的條件。

3.有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

高效能的課堂教學(xué)的顯著特征就是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否同步發(fā)展？“學(xué)習(xí)支架”就是通過“扶手”的功效，借助于文本例子將教學(xué)目標(biāo)化難為易，化復(fù)雜為簡單，以富有梯度和層次的“扶手”引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探究，還學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，取得知識(shí)和能力的同步發(fā)展。

“學(xué)習(xí)支架”旨在為學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)和能力同步發(fā)展方面架起一個(gè)支點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片“以學(xué)定教”的新天空。

（作者單位：上海市金山區(qū)海棠小學(xué)）