李琴

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)析

所謂思維導(dǎo)圖是利用圖形思維工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記，是高中英語教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。具體而言，思維導(dǎo)圖所利用的是文字、圖畫、色彩以及代碼等實(shí)現(xiàn)一種圖文并茂的效果，將死板的英語知識(shí)予以圖像化，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將注意力集中于思維圖形或者圖像中，從而增強(qiáng)其對(duì)英語知識(shí)的識(shí)記效果。在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)⒔滩牡闹黧w內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生更容易理解課文相關(guān)內(nèi)容。就其優(yōu)點(diǎn)來講，它能夠更好地激發(fā)大腦皮層對(duì)于英語詞匯以及相關(guān)的數(shù)字、圖像、顏色和邏輯等的識(shí)別機(jī)能，從而以圖示的方法將頭腦中所形成的有關(guān)思想以及相關(guān)的理論和概念等表達(dá)出來，它是將人腦中隱性知識(shí)進(jìn)行可視化和顯性化的一種有效方式，是一種有效的教學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將一些長(zhǎng)難句信息轉(zhuǎn)換成為較為容易記憶，并且具有一定的層級(jí)性和色彩性的圖畫，使學(xué)生的思維更好地被激發(fā)，因而更好地契合了學(xué)生記憶和掌握知識(shí)的方式，極大地提高課堂教學(xué)的效率。另外，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)師生交流的過程，通過這一過程能夠創(chuàng)建一種良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于高中英語教學(xué)的作用

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到積極的作用，這主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，對(duì)于單詞、語法和課文的教學(xué)更多的是通過教師的簡(jiǎn)單講解和學(xué)生的機(jī)械記憶來實(shí)現(xiàn)的，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，另外這種教學(xué)方式還使學(xué)生的思維能力受到了一定限制，因而使英語課堂變得枯燥無味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)，能有效增加課堂教學(xué)的色彩性和活躍性，同時(shí)還有助于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，它以生動(dòng)的思維圖形代替了機(jī)械性記憶，在提升學(xué)生記憶效果的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將具體的知識(shí)點(diǎn)予以圖像化，能使枯燥而乏味的英語知識(shí)更具層次性和明確性。通過思維導(dǎo)圖，教學(xué)的重點(diǎn)更為突出，學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想也會(huì)更為豐富，在便于學(xué)生自己動(dòng)手來整理和歸納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生的思維更為活躍，有利于學(xué)生多角度思考問題并提升其思維的高度，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

三、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，教師應(yīng)該從自身素質(zhì)的提升出發(fā)，保證思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以圖像的形式來展現(xiàn)高中英語的知識(shí)點(diǎn)，是一種英語知識(shí)與構(gòu)圖能力以及心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用。這便要求高中英語教師除了具備英語專業(yè)知識(shí)外，還要具備制圖的能力，并且能對(duì)制圖過程進(jìn)行有效的把握和控制，在課堂中充分利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生完成英語詞匯及課文的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)該種目標(biāo)，教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提升，以更為靈活自如的應(yīng)用思維導(dǎo)圖來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。

第二，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖靈活地應(yīng)用于課堂地導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)中，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都需要一定的導(dǎo)入來保證教學(xué)過程的連續(xù)性，從而使學(xué)生更好地將知識(shí)進(jìn)行銜接和應(yīng)用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖的制作上體現(xiàn)其銜接性，使其能夠更好地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)完成相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，保證課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。此外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用各種有效的教學(xué)資源，穿插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的背景故事或者知識(shí)介紹，從更好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以為學(xué)生提供一些可供參考的課外資源或者網(wǎng)站等，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效的保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利完成。

第三，在課堂討論中引入思維導(dǎo)圖可以提高課堂教學(xué)效果。高中英語教學(xué)中，話題討論的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維和知識(shí)應(yīng)用能力均得以提升。在討論中靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，將英語的聽說讀寫有機(jī)融入思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中，能夠使學(xué)生在聽和讀的基礎(chǔ)上更好地提升口語表達(dá)能力和寫作水平。具體的應(yīng)用中，教師可以通過頭腦風(fēng)暴法等對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)，使其更多地體現(xiàn)學(xué)生的想法，從而實(shí)現(xiàn)最佳的輸出效果。這種思維導(dǎo)圖在歸納基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要體現(xiàn)一定的層次性和層級(jí)性，使學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞等進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上鍛煉讀寫能力，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

（作者單位：江蘇常熟王淦昌中學(xué)）