徐德霞

摘要：新課改下，各式各樣的花樣課堂可能會繚亂了學(xué)生的雙眼，學(xué)生們對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無所適從。這時，教師要發(fā)揮催化劑的作用：通過一定的策略，鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式；主動學(xué)習(xí)；催化劑

中圖分類號：G456 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0217-02

新課改下教師的教學(xué)方式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，課堂誠如“洛城春日繁花”，何其繚亂！紛繁的新東西需要教師保持清醒的頭腦，認真去“辨”：對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要有策略引導(dǎo)，新課程才能體現(xiàn)“東風(fēng)漸來”的價值，否則，一切虛空！《學(xué)記》里說“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，認識和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。各式各樣的花樣課堂可能會繚亂了學(xué)生的雙眼，學(xué)生們對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無所適從。這時，教師要發(fā)揮催化劑的作用?，F(xiàn)就以蘇教版初中語文為例談?wù)勣D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。作為語文教師，不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)語文到主動學(xué)習(xí)語文，會收到事半功倍的效果。

如：上《兼葭》這篇課文時，我先給學(xué)生讀了一封情書，學(xué)生們都很奇怪老師為什么要給我們讀情書呢。我因勢利導(dǎo)：“這封情書是根據(jù)《兼葭》改編的，這是什么情況呢？今天我們來自主學(xué)習(xí)課文《兼葭》，學(xué)完后你們就明白了?！苯又探o學(xué)生們古詩鑒賞的方法：（1）分清詩的類別，如這首詩是敘事詩還是抒情詩；（2）借助工具書理解詩的背景，一首詩在賞析過程中，不了解歷史背景往往容易導(dǎo)致詩歌鑒賞膚淺化，停留在就事論事的層面上；（3）結(jié)合書下注釋理解詩的意思，只有讀懂意思，才能進入詩歌的意境；（4）學(xué)會進入詩歌的意境，抓住詩歌的畫面和氣氛，借助想象去理解、感受“此時”、“此景”中“此人”的“此情”是什么；（5）了解詩中所用的手法，是直接抒情還是借景抒情，有沒有運用比喻、擬人、對偶、夸張等修辭手法，運用這些手法有什么秒處。一堂課下學(xué)生在濃厚的興趣中，自主學(xué)習(xí)了《兼葭》，掌握了古詩鑒賞的方法。

再如上《長城》專題時，上課之前我給學(xué)生一個辯題：“長城，真的可以當之無愧地被稱為中華民族的象征嗎？”先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)長城資料，待學(xué)生搜集了大量的信息后，我又讓學(xué)生對獲取的信息進行處理、歸類，課堂中組織學(xué)生辯論，課堂上學(xué)生興趣濃厚。而且由于學(xué)生做好了課前搜集，處理了大量信息，辯論時又自主學(xué)習(xí)了大量有關(guān)長城的知識。

我們教師要做個有心人，為學(xué)生交流信息創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生把閱讀技能自主地運用到閱讀實踐中。這樣不但提高了課堂教學(xué)效率，還拓寬了學(xué)生閱讀面，積累了大量感性素材，將閱讀、寫作、說話有機結(jié)合起來，有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展。

二、開展活動，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“綜合實踐活動”課程的編排是初中語文教學(xué)的一大亮點，可謂神來之筆。它讓語文教學(xué)走出課堂，使語文回歸生活，更貼近學(xué)生實際，更關(guān)注學(xué)生心靈，把“合作”的學(xué)習(xí)方式推到極致。如教七年級下冊“模擬科技新聞發(fā)布會”時，我安排了以下流程：（1）課前準備，分小組查找最新科技新聞資料，制作小發(fā)明；（2）小組篩選，在各自分頭準備后，各小組先做交流，而后推選出兩位同學(xué)到發(fā)布會展示。一旦人選確定，全組學(xué)生則要全力以赴幫助這兩位同學(xué)，搜集材料，制作圖片，準備“發(fā)布”的新聞稿；（3）發(fā)布新聞，在主持人的主持下，按序由各發(fā)明人上臺講解，展示自己的成果，或產(chǎn)品，或創(chuàng)意。其間，與會的“記者”、“企業(yè)界人士”和“專家”可以就你的產(chǎn)品及其介紹當場提問，也可以對成果的轉(zhuǎn)化開發(fā)進行洽談；（4）專家評價，請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的意義做出評價；（5）成果展示，小組合作利用手抄報、黑板報等形式在班級里搞一個科普宣傳周。整個活動在小組合作中進行，合作中結(jié)束。

綜合實踐活動課采用小組合作學(xué)習(xí)這一模式，給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

三、發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞朴谝詤⑴c者的身份與學(xué)生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高自主學(xué)習(xí)能力，變“被動接受”為“主動探究”。如教《美麗的西雙版納》一文的寫作特點時，和以往一樣，我按照教學(xué)參考書上講：“本文用小標題來構(gòu)建文章，做到了重點突出，以斑窺豹，條理清晰，給人印象鮮明。每個小標題具有概括性、準確性的特點……”突然有一個學(xué)生舉手，我問他有什么疑問，這個學(xué)生居然說：“老師，我覺得這五個小標題起得并不好，比如說‘高高望天樹這一部分，就一兩句寫了望天樹，其他內(nèi)容都與望天樹無關(guān)……”

學(xué)生這么一說雖然讓在講臺的我有些尷尬，但我更多的是佩服，很多時候我們的勇氣還不如學(xué)生。于是，我?guī)ь^鼓起掌，其他同學(xué)也熱烈地鼓起掌，頓時課堂由沉悶變得活躍起來，我順勢說道：“這位同學(xué)提的見解真妙，那么現(xiàn)在我們就來討論一個問題，有同學(xué)說這五個小標題不好，那說說它不好在哪里，如果讓你擬，你擬怎樣的小標題，也有同學(xué)說這五個小標題好，那說說它好在哪里?！比缓?，讓學(xué)生四人一小組進行討論，學(xué)生們討論得非常激烈，大膽說出了自己的想法，課堂氣氛達到高潮，這是我預(yù)想不到的教學(xué)效果。我想教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是一個循序漸進的過程，我們要有足夠的耐心和恒心，通過鼓勵學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，在日常的教學(xué)工作中，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、成就感的培養(yǎng)、責(zé)任感的培養(yǎng)，來增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。正所謂“授之以魚飽其一餐，授之以漁受益一生”，學(xué)生找到行之有效的學(xué)習(xí)方式，才能乘風(fēng)破浪，抵達成功彼岸。