計(jì)中全面融入主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；采用課堂檢測(cè)、思維導(dǎo)圖、多樣化課程作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可為同類(lèi)性質(zhì)課程的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)原理；公路橋梁；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)金字塔理論；主動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）35-0112-05Abstract： Stee

”背景下開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，從關(guān)注預(yù)習(xí)、情境、整本書(shū)閱讀等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)、內(nèi)化，從而自主發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠促使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向主動(dòng)。關(guān)鍵詞 主動(dòng)學(xué)習(xí)? 預(yù)習(xí)? 情境? 整本書(shū)閱讀“雙新”背景下語(yǔ)文教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。利用有限的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中感知、體驗(yàn)、內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，逐步形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、關(guān)

性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。開(kāi)展融入課程思政的工程圖學(xué)混合式教學(xué)，將課程思政貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］工程圖學(xué)；課程思政；工匠精神；混合式教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）06-0101-04引言互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，改變了人們的生活與學(xué)習(xí)。高等學(xué)校要完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，應(yīng)將專業(yè)課與思想政治教育課相結(jié)合。課時(shí)占比較大的專業(yè)課程是課程思政的重要載體

；創(chuàng)客教育；主動(dòng)學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）26-0076-03【作者簡(jiǎn)介】曲敏，南京市鼓樓幼兒園（南京，210008）園長(zhǎng)助理，一級(jí)教師。中國(guó)幼教之父陳鶴琴先生在他的“活教育”理論中提出“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，后來(lái)他把“做現(xiàn)代中國(guó)人”改作“做世界人”。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，“做世界人”的觀念不僅具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義，更具有面對(duì)未來(lái)、面向世界的胸懷與格局。創(chuàng)客教育將兒童視為創(chuàng)客項(xiàng)目中任務(wù)

建知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)三課堂融合，強(qiáng)化工程實(shí)踐，用成功的實(shí)踐經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培育專業(yè)志趣。關(guān)鍵詞：電子信息；工程人才；產(chǎn)業(yè)需求；產(chǎn)教融合；主動(dòng)學(xué)習(xí)；工程實(shí)踐一、引言培養(yǎng)高質(zhì)量的電子信息類(lèi)工程人才，是我國(guó)在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中走特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切要求。當(dāng)前我國(guó)正在從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，工程教育辦學(xué)理念與國(guó)際先進(jìn)工程教育理念還存在差距，工程教育科學(xué)化現(xiàn)象比較突出，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的“以教為主”傳統(tǒng)教學(xué)

，能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓識(shí)字變得輕松有趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)功能 激活興趣點(diǎn) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 優(yōu)化低年段識(shí)字識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了要求：小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。而第一學(xué)段（一至二年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，低年段的識(shí)字任務(wù)重，識(shí)字教學(xué)就成為小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的

：基因工程；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)改革Abstract：The genetic engineering knowledge is not easy to learn.And the students dont like to learn it.In order to solve these problems，the teaching reform and exploration of the course are carried out by three ways

：?jiǎn)栴}提出;主動(dòng)學(xué)習(xí);問(wèn)題情境;引導(dǎo)語(yǔ);教師發(fā)展【寫(xiě)在前面】2022年4月，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在有關(guān)人士的熱切期盼中發(fā)布了。“問(wèn)題提出”（“提出問(wèn)題”）成為新課標(biāo)中頗為醒目的高頻詞。眾所周知，提出問(wèn)題是一切學(xué)科或科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。促使學(xué)生提出創(chuàng)造性的、思辨性的、有價(jià)值的問(wèn)題，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)和手段。為了深入理解新課標(biāo)中“問(wèn)題提出”的教學(xué)理念，提高教師落實(shí)“問(wèn)題提出”的教學(xué)能力，“提倡問(wèn)題提出教學(xué)促進(jìn)學(xué)生

學(xué)中存在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)缺失的問(wèn)題，比如教材本身的編排體系、教師對(duì)課本依賴較強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱等。亟待一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化與改革，打造高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以課堂教學(xué)為載體，提煉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)踐有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的引入有助于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力缺失的表現(xiàn)及原因，并將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的

新，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心問(wèn)題；主動(dòng)學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：陳海鯨（1976—），女，江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！半p減”背景下，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能已經(jīng)成為教學(xué)研究重點(diǎn)。當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效能低，其原因是多方面的。其中，不能找到學(xué)生感興趣又在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)里的核心問(wèn)題，是一個(gè)重要的因素。核心問(wèn)題，即中心問(wèn)題，是指能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，巧妙應(yīng)用核心問(wèn)題，將核心問(wèn)題與最近發(fā)展區(qū)理論相融合，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在主

為被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)層次，“賦能思維”倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要用賦能思維推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型，打破層級(jí)架構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)狀組織，最終建立有效學(xué)習(xí)組織。核心思維賦能于人，創(chuàng)新思維賦能學(xué)習(xí)，技術(shù)思維賦能課堂，是學(xué)習(xí)主體自我生成、實(shí)現(xiàn)、發(fā)展的最佳路徑?！娟P(guān)鍵詞】賦能思維；主動(dòng)學(xué)習(xí)；具體策略作者簡(jiǎn)介：楊小清（1989—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校。一、“學(xué)習(xí)金字塔”與“賦能思維”人類(lèi)在蒸汽機(jī)的轟鳴聲中加速向前奔跑，在蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代、信息時(shí)代后，智能時(shí)代向我們敞開(kāi)了

接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，由主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏憣W(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)習(xí)單促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。［關(guān)鍵詞］ 學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)路徑；主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單是深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要輔助手段。借助學(xué)習(xí)單，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的深化、數(shù)學(xué)思維的進(jìn)階、數(shù)學(xué)學(xué)力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成。以學(xué)習(xí)單為載體、媒介，整合相關(guān)的課程資源、素材等，能助推學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，由主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏憣W(xué)習(xí)

：汽修課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；方法技能；有效學(xué)習(xí)當(dāng)前只注重灌輸知識(shí)的教學(xué)已需亟待改變，如何培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才已成為每個(gè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。為此“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。那么何為以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式呢？我們又該如何在中職汽修課堂中構(gòu)建以“學(xué)為中心”的教學(xué)模式呢？。一、以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式的涵義以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，它要求教學(xué)活動(dòng)必須充分遵循學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。主張學(xué)

自主活動(dòng);主動(dòng)學(xué)習(xí);園本課程新的教育理念強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)幼兒的主體精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性和探究性學(xué)習(xí)。在這一背景下，幼兒園中的幼兒自主活動(dòng)越來(lái)越受到重視，并被開(kāi)發(fā)成重要的園本課程。[1][2][3]但在自主活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，很多幼兒園還不能很好地理解和把握自主活動(dòng)課程的本質(zhì)，忽視幼兒在自主活動(dòng)課程實(shí)踐中的主體地位，存在較為嚴(yán)重的形式主義。自主活動(dòng)以促進(jìn)幼兒有效發(fā)展為主要目標(biāo)，以幼兒的主體性參與為基本手段和基本

;模塊學(xué)習(xí);主動(dòng)學(xué)習(xí);小組合作 新課改下的高中語(yǔ)文模塊學(xué)習(xí)，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)整體進(jìn)行教與學(xué)的設(shè)計(jì)，并開(kāi)展有目標(biāo)、有載體、有平臺(tái)、有評(píng)價(jià)的系列活動(dòng)，變靜態(tài)、割裂、單一的語(yǔ)文教學(xué)為動(dòng)態(tài)、整合、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)體系。這一教學(xué)模式將語(yǔ)文活動(dòng)作為一個(gè)整體從課內(nèi)向課外延伸，從零散向模塊發(fā)展，把活動(dòng)的設(shè)計(jì)周期化，把模塊的組合多元化，把學(xué)生的角色多樣化，從而突出語(yǔ)文教學(xué)的整體功能，讓學(xué)生主動(dòng)求知，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 新課改下的模塊化學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)出“整體性

;核心素養(yǎng);主動(dòng)學(xué)習(xí)引言在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教學(xué)理念與新的教學(xué)概念一直有所更新，“核心素養(yǎng)”這一詞語(yǔ)在當(dāng)代教育中被提出并以重點(diǎn)理念進(jìn)行推廣，是我們當(dāng)代教育變革的一個(gè)縮影。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著重要作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘自身潛能，增強(qiáng)綜合能力，全面發(fā)展德育與智育。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要和實(shí)際教學(xué)完全結(jié)合，從核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。初中階段的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了許多新型概念

限度的發(fā)揮。主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中必須具備的能力，可以幫助幼兒獲得學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素養(yǎng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)伙伴，在自由的環(huán)境中滿足幼兒不同能力的發(fā)展，促使幼兒發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。文章主要研究在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的探索和實(shí)踐策略，以求幫助幼兒全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);主動(dòng)學(xué)習(xí);探索實(shí)踐;途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（20

;深度學(xué)習(xí);主動(dòng)學(xué)習(xí);試油氣井控領(lǐng)域近年來(lái)人工智能飛速發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)知識(shí)圖譜系統(tǒng)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行結(jié)構(gòu)化的儲(chǔ)存，在檢索的同時(shí)也能夠比較完整地掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)圖譜的形成過(guò)程中最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的過(guò)程之一便是命名實(shí)體識(shí)別?，F(xiàn)階段部分學(xué)者對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域命名實(shí)體進(jìn)行了研究，例如Tang等進(jìn)行了司法領(lǐng)域的命名實(shí)體識(shí)別;Luo等在化學(xué)領(lǐng)域上完成了命名實(shí)體識(shí)別任務(wù);肖瑞等完成對(duì)醫(yī)案數(shù)據(jù)的命名實(shí)體識(shí)別。這些專業(yè)領(lǐng)域有較為豐富的知識(shí)庫(kù)，可以作為訓(xùn)

業(yè)技術(shù)教育;主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育是指使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實(shí)施的教育活動(dòng)，能夠滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分。職業(yè)教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)隨著職業(yè)技術(shù)院校數(shù)量的不斷增加，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量也呈現(xiàn)了不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。但由于學(xué)生受到自身、家庭、社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響，導(dǎo)致其

計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而非單一教授知識(shí)，也能夠有效的提高課堂效率。關(guān)鍵詞：化解對(duì)立;減負(fù)增效;主動(dòng)學(xué)習(xí)一、引言“雙減”政策是學(xué)生為提高成績(jī)課業(yè)負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重的形勢(shì)下提出的一項(xiàng)教育國(guó)策，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?！半p減”政策圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立健康第一的教育理念，讓義務(wù)教育回歸立德樹(shù)人的初心。二、課堂為教學(xué)主要陣地對(duì)于“數(shù)學(xué)”這種邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)做題，考試得分低的情況，家長(zhǎng)和老師

動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)積累詞匯，由詞到短語(yǔ)再到句式，讓學(xué)生的英文句子表達(dá)能力逐步提高。結(jié)合實(shí)際實(shí)踐摸索，教學(xué)成果初見(jiàn)成效。關(guān)鍵詞：被動(dòng)學(xué)習(xí);主動(dòng)學(xué)習(xí);擴(kuò)充;小學(xué)生;英語(yǔ)詞匯;提高寫(xiě)作技巧眾所周知，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不大，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生階段3至4年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到一級(jí)水平，5至6年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到二級(jí)水平，他們要掌握600到700個(gè)詞匯。小學(xué)階段的英語(yǔ)二級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)而言之是要讓他們利用現(xiàn)有的詞匯和句子，學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、唱、演、練。

鍵詞】興趣;主動(dòng)學(xué)習(xí);合作探究一、創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“人若志趣不遠(yuǎn)，雖學(xué)無(wú)成?！笨梢?jiàn)，興趣很重要。研究表明：孩子天性愛(ài)探索、好學(xué)，他們從出生開(kāi)始，就對(duì)周?chē)男率挛锔械胶闷?，大到浩瀚宇宙，小到鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，幾乎每個(gè)孩子在年幼時(shí)都是一本行走的十萬(wàn)個(gè)為什么。但隨著年齡增長(zhǎng)，不少孩子變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，越是高年級(jí)，比例越大，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因：自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少、對(duì)孩子成績(jī)操之過(guò)急、自信心受到打擊、機(jī)械重復(fù)的講授......都會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)的積極性。

;被動(dòng)學(xué)習(xí);主動(dòng)學(xué)習(xí);精準(zhǔn)教學(xué)高中數(shù)學(xué)智能驅(qū)動(dòng)模式是基于智能環(huán)境特別是智慧課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式的探討，新課模式采用了“五學(xué)四動(dòng)”教學(xué)法的方式實(shí)施，即課上展開(kāi)“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、延學(xué)”，旨在探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變的實(shí)踐路徑，探索讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從個(gè)體學(xué)習(xí)到群體協(xié)作、從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的方法策略。教師發(fā)揮“二助”作用（教師助力+大數(shù)據(jù)助力），促進(jìn)學(xué)生從“在學(xué)”到“真學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變，

?！娟P(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí) 能力提升 生動(dòng)發(fā)展波利亞說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)收獲的理解最深，也最容易讓學(xué)生掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)為本”“以人為本”的教學(xué)理念，擺正自己的角色地位，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中央，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生動(dòng)地獲得發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、引導(dǎo)學(xué)生感受和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

】勤儉教育 主動(dòng)學(xué)習(xí) 行為培養(yǎng)勤儉教育，作為德育的一部分，對(duì)于小學(xué)生而言，更多的是要進(jìn)行行為實(shí)踐教育。因?yàn)樗c學(xué)生的生活有更多的聯(lián)系，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)面對(duì)日常生活中的點(diǎn)滴，從中獲得生活技能并提升品德素養(yǎng)。對(duì)此，筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和接受范圍，用創(chuàng)造性的活動(dòng)為勤儉教育構(gòu)建創(chuàng)意方略。一、每周講壇，深化勤儉認(rèn)知低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物還停留在一知半解的程度，對(duì)勤儉的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，這使得很多教師在直接進(jìn)行勤儉教育的過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題。為了讓具體的勤儉

對(duì)于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和師幼共同成長(zhǎng)的積極作用。關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);師幼互動(dòng);發(fā)起策略中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07A-0042-04“師幼互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)幼兒與教師共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的重要路途，是學(xué)前教育理論與實(shí)踐得以充分展示的必要環(huán)節(jié)。有內(nèi)涵、有價(jià)值、有活力的“師幼互動(dòng)”，對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)幼兒主體地位，增進(jìn)師幼情感、磨礪師幼意志具有重要作用。從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，“師幼互動(dòng)”一般分為

學(xué)習(xí)效果 主動(dòng)學(xué)習(xí)2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”的首次在業(yè)內(nèi)被提出，2015年李克強(qiáng)總理在在政府工作報(bào)告中首次提出制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使教育、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度結(jié)合，創(chuàng)造一種新的發(fā)展生態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。而以此為契機(jī)的教育改革實(shí)踐，如MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也在引起了國(guó)內(nèi)教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。其中翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型、前沿的教學(xué)模式代表，正在我國(guó)

果。關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);多媒體;學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生都是天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力的，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激發(fā)求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)要著重讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首要位置，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

為全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)賦能。學(xué)校在明確課代表聯(lián)盟獨(dú)特內(nèi)涵及功能的基礎(chǔ)上，規(guī)范成員的選用流程與組織管理；通過(guò)協(xié)助開(kāi)展學(xué)情調(diào)研、組織開(kāi)展同伴互助、暢達(dá)教學(xué)理解通道等實(shí)踐歷練，發(fā)揮課代表聯(lián)盟的學(xué)術(shù)引領(lǐng)價(jià)值；通過(guò)學(xué)術(shù)培訓(xùn)引領(lǐng)、搭建展示平臺(tái)、提供發(fā)展機(jī)會(huì)等方式，為課代表聯(lián)盟更好地成長(zhǎng)提供保障。關(guān)鍵詞 課代表聯(lián)盟；“雙減”；同伴互助；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)引領(lǐng)中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）06-0050-03當(dāng)前，落實(shí)“雙減”工作正在深

學(xué);有效性;主動(dòng)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-在初中歷史的教學(xué)課堂上，老師要以提高教學(xué)的有效為教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，深度地挖掘歷史的教學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們初中歷史課堂上掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，積極構(gòu)建有趣的歷史課堂。那么，課堂教學(xué)的有效性是什么呢？課堂教學(xué)的有效性就是通過(guò)課堂教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中收獲更多的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生們從被

展探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本文以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)做了部分研究，闡述了PBL教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程及其優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：PBL;語(yǔ)音教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)英語(yǔ)作為中國(guó)與其他國(guó)家交流的重要語(yǔ)言工具，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性也在交流中越來(lái)越突出。英語(yǔ)口語(yǔ)能力除了能流利表達(dá)個(gè)人思想外，還應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)正確。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中占有重要的地位。目前，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要以講授、練習(xí)和輸出為主，雖有練習(xí)，但在整個(gè)學(xué)

;體育教育;主動(dòng)學(xué)習(xí);被動(dòng)學(xué)習(xí)體育教育對(duì)于小學(xué)生的體質(zhì)健康的影響至關(guān)重要，目前我們國(guó)家的小學(xué)生肥胖率很高且還存在上升的趨勢(shì)，除了現(xiàn)在的快餐零食影響之外，影響較大的因素便是學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基本來(lái)自微乎其微的體育課，那體育教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉呢？并且怎么引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行鍛煉呢？我給出的建議是體育游戲。下面將從不同方面詳細(xì)介紹體育游戲在小學(xué)體育教育中的作用和具體實(shí)施方法。一、體育游戲是體育運(yùn)動(dòng)的另一種表達(dá)方式體育游戲是結(jié)合了體育運(yùn)動(dòng)一種競(jìng)爭(zhēng)

淺談促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，以供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);問(wèn)題情境;主動(dòng)學(xué)習(xí)引言：通過(guò)創(chuàng)建豐富多彩的問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)前教育活動(dòng)的效率是現(xiàn)階段幼兒教育的重要內(nèi)容。問(wèn)題情境是在課堂教育中創(chuàng)建系列的主題場(chǎng)景，這些主題場(chǎng)景是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及接受新知識(shí)的特點(diǎn)有針對(duì)性地構(gòu)建一個(gè)幼兒身臨其境的環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的感受、情緒等，同時(shí)能促進(jìn)幼兒全身心地投入到情境學(xué)習(xí)中，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，在幼兒大班活動(dòng)區(qū)籃球游戲“投球樂(lè)”中創(chuàng)設(shè)“真問(wèn)題

;教學(xué)技能;主動(dòng)學(xué)習(xí)為更好發(fā)揮線上授課積極作用，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果，具體探索分析了我國(guó)高校持續(xù)開(kāi)展線上授課主要面臨著哪些難題，以及如何應(yīng)對(duì)這些難題。一、疫情背景下我國(guó)高校開(kāi)展線上授課的必要性及現(xiàn)狀分析（一）線上授課持續(xù)開(kāi)展的必要性分析首先，線上授課可以較好保障學(xué)生的健康與學(xué)習(xí)權(quán)益。健康安全顯然是包括大學(xué)生在內(nèi)所有人最看重的權(quán)益。特別是在大班授課及實(shí)踐課程中，在保證授課質(zhì)量和效果、降低外界不確定性可能造成的影響方面，線上授課方式成為保障學(xué)生身心

學(xué)習(xí)計(jì)劃三種主動(dòng)學(xué)習(xí)模式之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。明晰有使命的學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值，對(duì)明晰我國(guó)未來(lái)教育的價(jià)值、理念與發(fā)展框架等有重要啟示。[關(guān)鍵詞]有使命的學(xué)習(xí);未來(lái)教育;學(xué)習(xí)理念;主動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織等多個(gè)國(guó)際組織和國(guó)家均通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)核心素養(yǎng)框架回答當(dāng)代教育培養(yǎng)什么人的問(wèn)題[1]，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的“主體性”和“主動(dòng)性”。我國(guó)21世紀(jì)以來(lái)實(shí)施的新課改，凸顯以學(xué)生為中心，超越知識(shí)記憶與能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元素質(zhì)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，卻弱化對(duì)個(gè)體價(jià)值的引導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)

：高中學(xué)生;主動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)策略引言高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)佑脤W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在充分掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和熟悉感，以避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。其次，高中教師還需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的難題，在遇到較難的知識(shí)時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。最后，高中學(xué)生之間的聯(lián)系和交流通常比較密切，同學(xué)間的協(xié)作能夠有效地抵消學(xué)習(xí)中的枯燥之感?；诖耍谔剿鞲咧袑W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，需要充分考慮以上的教學(xué)重點(diǎn)原則，切實(shí)

;幼兒教育;主動(dòng)學(xué)習(xí)引言：有效開(kāi)展區(qū)角游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使根據(jù)實(shí)際的幼兒教育情況來(lái)看，幼兒普遍缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，一定程度阻礙了幼兒的綜合能力發(fā)展，不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，因此，如何促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，是擺在廣大幼兒教師面前的一大難題。如何合理開(kāi)展區(qū)角游戲，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力已成為幼兒教育中的重要課題。一、激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索欲在開(kāi)展區(qū)角游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、性格特征、心理特征等調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)活動(dòng)區(qū)成為文章探究的方向。【關(guān)鍵詞】幼兒;主動(dòng)學(xué)習(xí);科學(xué)活動(dòng)區(qū);策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0224-02科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，因此教師要善于觀察幼兒，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的科學(xué)活動(dòng)區(qū)環(huán)境，選擇幼兒感興趣的、觸手可及的內(nèi)容和材料，充分激發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官主動(dòng)探究的興趣，以此獲得直接經(jīng)驗(yàn)。一、更新教學(xué)觀念筆者通過(guò)集體、小組、自主學(xué)習(xí)等多種形式，對(duì)《3—

諧氛圍，助力主動(dòng)學(xué)習(xí)”“實(shí)施平等對(duì)話，助力學(xué)習(xí)遞進(jìn)”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、合作和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究者，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷向縱深發(fā)展的目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]平臺(tái);主動(dòng)學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）06-0038-03引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略與措施可謂層出不窮。研究后我們發(fā)現(xiàn)，這些策略和措施其實(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在平等、自由的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”?！絷P(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);興趣;小組合作一、前言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)是此問(wèn)題的關(guān)鍵所在?？墒?，作為教師，我們?cè)撊绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性受哪些因素制約和影響呢？我主要從以下四個(gè)方面理解。二、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者

體驗(yàn)式教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、 健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。由此可以看出，初中心理健康教育關(guān)注的是“人”，是促進(jìn)“人”的和諧發(fā)展的教育，教育的主陣地應(yīng)是課堂。所以，心理健康教育是完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求。目前，許多學(xué)校在心理健康課程教學(xué)過(guò)程中有著學(xué)科化傾向，重在普及心理健康知識(shí)，

：生物教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)力培養(yǎng)教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，這對(duì)教育工作者提出了更高的要求，教育工作者必須秉承著面向未來(lái)、面向?qū)W生的使命感，矢志不渝的推動(dòng)素質(zhì)教育全面落實(shí)。基于素質(zhì)教育，教育應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)力提升。學(xué)習(xí)力指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“圍繞核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力”將被設(shè)定為“后課改時(shí)代”的核心目標(biāo)，在知識(shí)以加速度更新的時(shí)代，要擁有可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)習(xí)力不可或缺，從這一層面上分析，學(xué)習(xí)力比成績(jī)更重

;初中語(yǔ)文;主動(dòng)學(xué)習(xí)前言：人們做事情的動(dòng)力往往來(lái)源于興趣，只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣才能夠主動(dòng)深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，無(wú)論是為了學(xué)校的升學(xué)考試，還是以后進(jìn)入社會(huì)，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是非常重要的，這是一門(mén)十分廣泛的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這也是一門(mén)重視積累的學(xué)科，因此更要從初中中就要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生們要重視學(xué)習(xí)方法，而作為老師需要重視自己的教學(xué)方法，好的方法能夠讓教學(xué)任務(wù)變得輕松，達(dá)到事半功倍的效果。一、在初中語(yǔ)文中問(wèn)

被動(dòng)學(xué)習(xí);主動(dòng)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能依據(jù)問(wèn)題情境，主動(dòng)自覺(jué)地探索問(wèn)題，通過(guò)自主探究、合作交流、組織討論等方式克服困難，尋求解決問(wèn)題的辦法. 學(xué)生一旦具有了自主學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大幅提升，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到很好的培養(yǎng). 都說(shuō)興趣是最好的老師，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，只有被動(dòng)接受的課堂難以喚醒學(xué)生的興趣，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 因此在教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生走出刻板記憶，僵硬模仿的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力作為教育的首

文以高中地理主動(dòng)學(xué)習(xí)策略探究為研究對(duì)象，分析高中階段學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性以及意義，找出提高地理教學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施，為下一階段培養(yǎng)優(yōu)秀的地理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中地理;主動(dòng)學(xué)習(xí);策略探究引言：高中地理作為三門(mén)文科當(dāng)中的難度較高的學(xué)科，其難度不亞于物理與化學(xué)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要背誦并記住所有的地理知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也要掌握一定的分析能力，才能夠保證高中地理的學(xué)習(xí)水平。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠激發(fā)學(xué)

課堂有效性;主動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！边@就要求我們教師應(yīng)在課堂上根據(jù)課堂要求設(shè)計(jì)一或多種情境。旨在開(kāi)啟學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的課堂情境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于課堂管理、課堂氣氛、課堂效果也是益處多多。在音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可運(yùn)用語(yǔ)言、

子運(yùn)摘 要：主動(dòng)學(xué)習(xí)近年來(lái)演變?yōu)樵诰€教學(xué)的重要議題，它為在線學(xué)習(xí)提供了新的視角。該研究從在線教學(xué)背景下主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與研究特征出發(fā)，首先提出了在線教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷的嬗變，即信息由“自由滲透”到“自主重建”，認(rèn)知由“洗耳恭聽(tīng)”到“自我調(diào)節(jié)”，行為由“約定俗成”到“躬體力行”，情感由“人造物”到“人”;其次檢視了主動(dòng)學(xué)習(xí)面臨的困境，即師生角色模糊性、教學(xué)評(píng)價(jià)定式化、平臺(tái)工具同質(zhì)化、學(xué)習(xí)情境割裂性;最后從個(gè)體內(nèi)部與外部的角度提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的四大深化策略，即銜接動(dòng)機(jī)行

視對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)才能更加全身心的進(jìn)行投入。本文主要從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)入手，談一談可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從哪些方面來(lái)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)能力中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較難的，他們的理解能力以及思維能力有限，無(wú)法很快的跟上教師的講課節(jié)奏，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能被動(dòng)的接受教師所給予的知識(shí)，極大的忽視了學(xué)習(xí)是要依靠自己的。為了更好的解決這一問(wèn)題，教師必

務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)樞紐、構(gòu)筑高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)型課堂的有效性?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)任務(wù);高效驅(qū)動(dòng);主動(dòng)學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)型課堂一、設(shè)置預(yù)學(xué)任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的必要條件當(dāng)下課堂教學(xué)最大的弊端是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者：被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械記、反復(fù)練，課堂是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)陣地，后知后覺(jué)，完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，結(jié)果是不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)，容易忘，缺好奇心，無(wú)想象力。要打破這種格局，學(xué)生必須“翻身作主人”：先學(xué)、預(yù)學(xué)?！抖Y記·中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不

;探究能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。冷靜審視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，“虛假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象仍然存在。只有構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，重塑課堂教學(xué)模式并促進(jìn)教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。1? ?翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)1.1有助于突出學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，課堂教學(xué)的中心與主體更多時(shí)候體現(xiàn)在教師身上，教師全權(quán)決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、流程等，相比之下，學(xué)生則更像是無(wú)條件配合課堂教學(xué)

學(xué)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體策略。【關(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒園；足球運(yùn)動(dòng)；策略作者簡(jiǎn)介：楊艷（1992—），女，江蘇省南通市崇川區(qū)幸福幼兒園。由于年齡等方面的限制，幼兒在足球運(yùn)動(dòng)方面無(wú)法與成年人媲美，因此教師需要通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去踢球，學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能。這不僅能夠幫助幼兒得到合理的鍛煉，助力幼兒身心健康發(fā)展，還能為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。一、激發(fā)興趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)足球運(yùn)動(dòng)環(huán)境在幼兒園教育中，環(huán)境是一種極為重要的教育資源。為了更

;三學(xué)課堂;主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)有這樣一種狀況：文本教學(xué)價(jià)值定位自由度過(guò)大，文本拓展隨意，課堂提問(wèn)過(guò)多，教師講解代替學(xué)生思考，濫用教學(xué)媒體……這些做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力停滯不前，出現(xiàn)教學(xué)吃力不討好的局面。實(shí)際上，語(yǔ)文課堂的“無(wú)度教學(xué)”受多種因素影響。一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)首要考慮的。然而雖然設(shè)置了目標(biāo)，但目標(biāo)的達(dá)成度往往受教師個(gè)人因素影響，使得教學(xué)產(chǎn)生了偏差。如在教學(xué)《我的拿手好戲》這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：“我捧著自己第一次親手做的壽司

游戲化教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);電路分析在人類(lèi)成長(zhǎng)的初期階段，除了本能的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)玩耍與游戲的過(guò)程來(lái)掌握步入人類(lèi)社會(huì)所需的常識(shí)、知識(shí)與技能。大量研究表明，游戲除了緩解壓力、放松身心外，也可以提高和鍛煉自身協(xié)調(diào)能力與大腦的反應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等益處。游戲化教學(xué)思想早在2002年由英國(guó)人Nick?Pelling提出，在現(xiàn)今的教育行業(yè)中也日益廣泛的被用于實(shí)際教學(xué)中。2009年北京大學(xué)副教授尚俊杰便開(kāi)始了針對(duì)游戲化教學(xué)法的研究[1]，北京師范大學(xué)陳飛

海霞【摘要】主動(dòng)學(xué)習(xí)也稱為無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)，是學(xué)生在綜合分析自我學(xué)習(xí)能力后，自主制訂一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，并高度自律完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不僅是小學(xué)生需要具備的能力，還是影響著每個(gè)人終身發(fā)展的重要能力，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能使人保持一種學(xué)習(xí)、提升的狀態(tài)，與整個(gè)社會(huì)發(fā)展接軌。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，借助經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的AISAS法則，提出一些可以幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)；AISAS法則【中圖分類(lèi)號(hào)】G

，必須讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生以能動(dòng)姿態(tài)內(nèi)化德育道理，從而潛移默化地改善學(xué)生的德育認(rèn)知，自覺(jué)遵守道德行為規(guī)范。文章將從課堂導(dǎo)入、課堂探究與課堂賞識(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)分析初中道德與法治課教師如何才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考在智力教育中滲透德育的可行方法，以便讓學(xué)生在道德與法治課程中汲取豐富的人文精神、處世哲理，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作準(zhǔn)備?！娟P(guān)鍵詞】初中；道德與法治；主動(dòng)學(xué)習(xí)；導(dǎo)入啟發(fā)；探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】

所設(shè)計(jì)到的“主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性”進(jìn)行了闡述;其次在第二章中對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略進(jìn)行了探索，最后做出全文總結(jié)。關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);幼兒園;教學(xué)通過(guò)對(duì)我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀，其中明確地提出了幼兒園階段的教育以豐富幼兒認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)。因此積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠幫助其在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。幼兒園的教育資源中最重要的構(gòu)成之一是師資力量，通過(guò)對(duì)幼兒園的師資力量不斷地進(jìn)行優(yōu)化，能夠提高教師對(duì)于幼

麗娟【摘要】主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)本體具備主動(dòng)探索知識(shí)、分析知識(shí)、歸納知識(shí)的綜合能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)鍵，教師要重視從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文分析了培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性，以及有效培養(yǎng)途徑?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);思維主動(dòng)學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，諸如在社會(huì)生活中收集、修改和使用信息的能力、探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的能力等。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生積極思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化生活的能力，能促使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)，

;激勵(lì)評(píng)價(jià);主動(dòng)學(xué)習(xí);高效課堂中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，是每位老師的心愿，要如何完善小學(xué)課堂教學(xué)呢？首先，要建立融洽的師生關(guān)系。課堂上對(duì)于學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓孩子有信心，對(duì)于學(xué)困生的各方面問(wèn)題，確實(shí)令人頭疼，但打擊只會(huì)讓他們更灰心喪氣。我經(jīng)常說(shuō)：“老師允許你們犯錯(cuò)誤，只要改正了，還是好樣的”，這樣就不至于讓他們因?yàn)橐淮五e(cuò)誤去否

趣后能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文以構(gòu)建游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為題，深入研究了學(xué)前教育中的游戲內(nèi)容與模式，同時(shí)列舉數(shù)條優(yōu)化課堂的策略。關(guān)鍵詞：構(gòu)建游戲;學(xué)前教育;主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育中幼兒最主要的活動(dòng)內(nèi)容就是游戲，正如我國(guó)著名的教育學(xué)者陳鶴琴所言：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币虼?，教師?yīng)該充分尊重其年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以引導(dǎo)其進(jìn)行自主游戲的方式使其在游戲中感受、獲取知識(shí)，在游戲中進(jìn)步、成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，利用多元化的教學(xué)理念引導(dǎo)幼兒進(jìn)行

;教學(xué)改革;主動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642;TU3-4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0034-03早在2010年，教育部就提出了“卓越工程師教育”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，即面向社會(huì)需求培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。如今，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)在全國(guó)高等院校中廣泛開(kāi)展，旨在促進(jìn)我國(guó)躋身世界教育強(qiáng)國(guó)之列。土木工程學(xué)科是我國(guó)工科領(lǐng)域的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)學(xué)科，內(nèi)容涵蓋結(jié)構(gòu)工程、地下工程、