王振東

摘要：為了響應(yīng)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面著手略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革：教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；活用數(shù)學(xué)教材；充分利用教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教師角色；活用教材；教學(xué)資源

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-216-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?，教師要在教學(xué)活動中不斷的轉(zhuǎn)變自身的角色，這也真正的體現(xiàn)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔韵聨c思考。

一、教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。” 教師要在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體；教師應(yīng)為學(xué)生提供各種各樣的數(shù)學(xué)活動，增加與學(xué)生交流的機(jī)會，幫助學(xué)生找到解決問題和掌握基本數(shù)學(xué)知識的辦法。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不能夠體現(xiàn)《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的學(xué)生的創(chuàng)造能力與實踐能力都不能得到提高。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，學(xué)生親身動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法要不依賴模仿與記憶。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生要勤于動手、動腦，發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識。

二、活用數(shù)學(xué)教材

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了重大變革，這是與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材不同的。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

１、注重數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系；

２、明確學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)真正的生活來源，數(shù)學(xué)是我們現(xiàn)實生活中實際存在的?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材要提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生主動地提出問題，并在解決問題的過程中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的讓學(xué)生動手操作的練習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，通過參與多樣的數(shù)學(xué)活動來獲取數(shù)學(xué)知識。如：筆者在教授數(shù)學(xué)第一冊“9加幾”時，教材給出兩筐牛奶的實物圖（一筐是9瓶牛奶，另一筐是4瓶牛奶），筆者讓學(xué)生通過實物圖動手算出“有幾瓶牛奶”。通過提出的問題，學(xué)生得出算式9+4。在計算9+4 是多少時，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出： 9+4=13 ；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出 9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13 ，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10 ，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14 ，再用14減去1得13，即： 9+4=13……

教材只為教學(xué)提供承載知識的例子，教師可以因班級、因?qū)嶋H掌握基點、把握重點、突出難點，靈活有創(chuàng)造性的運用好教材。

三、充分利用教學(xué)資源

在教學(xué)活動中，教材給我們提供了表態(tài)性的素材。由于在編寫教材的過程中，教材編寫人員受到篇幅的限制及所處地域的不同，因此教材不是僅有的課程教學(xué)資源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要充分地利用好教材，而不是簡單的教好教材。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)即是生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于尊敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考[J].山西青年,2013(22)

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