真題回放

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探究作為我國現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，常常出現(xiàn)在課堂、實(shí)驗(yàn)或課外學(xué)習(xí)過程中。有的同學(xué)覺得，探究給自己留下了一段難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；有的同學(xué)認(rèn)為，探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式；有的同學(xué)則抱怨，探究在教學(xué)活動(dòng)中往往流于形式……

對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的探究，你有何體驗(yàn)、見聞或思考？

考題解析

2014年江西卷的材料是有關(guān)于課改——課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的探究。不管是探究的得與失、好與壞，對(duì)考生來說寫作的點(diǎn)較多，可記敘某一次探究活動(dòng)及其意義，也可就課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的探究提出自己的看法。

考生應(yīng)緊扣材料中對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的探究，圍繞“探究”的得與失、優(yōu)與劣、好與壞來立意，構(gòu)思寫作。立意構(gòu)思可從下面來思考：

1.從“對(duì)探究式學(xué)習(xí)”的看法來審視：⑴給沉悶的課堂吹來了一縷清風(fēng)。⑵暴露了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。⑶可以推進(jìn)學(xué)說發(fā)展。⑷要重視方式方法，切勿盲目行事。⑸流于形式的探究有害而無益。⑹可以張揚(yáng)人的個(gè)性。

2.從“探究式學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)來審視：⑴敘述一節(jié)語文探究課，這節(jié)課讓“我”懂得了做事要有好方法。⑵敘述一次實(shí)驗(yàn)探究課，讓“我”懂得了探究與創(chuàng)新的關(guān)系。⑶敘述某一次探究課，讓“我”明白了合作、碰撞的作用，等等。

3.結(jié)合“探究式學(xué)習(xí)”，從發(fā)散性思維的角度來審視：⑴在學(xué)習(xí)中的探究需要一種執(zhí)著向上的精神。⑵在學(xué)習(xí)中探究要有一種興趣。⑶在學(xué)習(xí)中探究的人既要勇敢，又要有方法。⑷這樣的探究要有一種責(zé)任，一種使命。

4.還可以從發(fā)展的角度來審視：⑴從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法或滿堂灌的方式到課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的探究，讓人有諸多思考。⑵從流于形式的探究到后來頗讓學(xué)生喜歡、很有效果的探究，也能給人許多思考。

一類文

稻香裊裊

□江西一考生

初夏，從稻田里吹過的涼風(fēng)還雜著一絲稻的味道，我邁著輕盈的腳步去學(xué)校，草叢中的蟲與樹上的鳥鳴唱得歡。

“峰，你覺得楊老師教得怎么樣？”我問。

“楊老師的嘴仿佛是一條奔騰不息的小河，張開嘴便嘩嘩地流個(gè)不?！?他放鞭炮似地嗶啪了一通，“從‘秋月白說到‘江水寒，從‘江水寒說到‘青衫濕。”

我們都笑了，笑聲從眼前的溪水上飄了出去。

熟悉的身影越來越多，我們加快了步伐。

鈴鈴鈴……教室里格外安靜。

楊老師笑盈盈地走了進(jìn)來，一對(duì)小眼睛顯得更小了，老師放下書，大聲說：“這節(jié)課，請(qǐng)課代表來主持！”

頓時(shí)，掌聲響起來，課代表掃視全班，又與楊老師對(duì)視了一下，老師頷首一笑。

“梨花一枝春帶雨。今天，讓我們走進(jìn)《長恨歌》，用我們的眼光去探究‘李楊的愛情，到底有沒有真愛？”

“大家暢所欲言，不拘形式?！睏罾蠋熝a(bǔ)了一句。

霎時(shí)，教室里如燒開的熱水沸騰起來，或群或組熱烈地討論起來，有的還高聲爭辯起來。

“眾所周知，楊貴妃本是壽王李瑁之妻，她愛的人應(yīng)該是年輕英俊的李瑁。李瑁是玄宗的兒子，玄宗是垂涎她的美色，他是橫刀奪愛，拆人鴛鴦，何愛之有？”胖妞切齒地說。

胖妞話未完，高佬開始說話了：“我認(rèn)為有真愛?！或T紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，唐朝的荔枝便是明證！”

“不。玄宗晚年內(nèi)心極度空虛，他娶楊氏純粹是為了排解內(nèi)心的寂寞；重色淫樂，才有了馬嵬兵變的血淚！非愛也。”

“對(duì)。有哪位妃子會(huì)讓自己真愛的人縱情淫樂，讓自己心愛的人荒廢政事呢？所以說真愛不成立！”

楊老師默然不語，不盡點(diǎn)頭，滿臉春風(fēng)，我仿佛聞到了濃郁的稻香味。

“白居易詩‘臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知，足以證明貴妃深愛著玄宗?！弊畈粣壅f話的玲也開口了。

“我們知道白居易多寫諷喻詩，從《琵琶行》便可知，我認(rèn)為這首詩也是，他借李楊的愛情悲劇，無非是諷諫那些為政者罷了，真不真愛不是詩人本意！”

……

鈴鈴鈴……下課鈴響了。

“天長地久有時(shí)盡，此文探究無絕期。今天的探究課到此結(jié)束！”課代表銀鈴般的聲音飄進(jìn)了每個(gè)人的心扉。

初夏的風(fēng)真涼爽，我心中漾著稻的芳香。

評(píng)點(diǎn)：黃紹文

這是江西閱卷場中的一篇滿分作文。本文主要有三大優(yōu)點(diǎn)：

1.取材精當(dāng)，切合要求。本文敘寫一次語文探究課的內(nèi)容，寫《長恨歌》中“李楊”愛情真不真的問題，選材精當(dāng)，切合今年江西寫作要求“對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的探究，你有何體驗(yàn)、見聞或思考”。

2.構(gòu)思巧妙，對(duì)比鮮明。本文采用對(duì)比的形式，敘寫楊老師用不同教學(xué)方法上課的內(nèi)容，給人印象深刻；文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，全文可分兩層，一是楊老師用滿堂灌的形式講《琵琶行》，一是用探究的形式講《長恨歌》，前者用“我”和峰的對(duì)話引出，后者純屬記實(shí)，一虛一實(shí)，構(gòu)思精巧。

3.語言形象，含蓄雋永。本文題目蘊(yùn)味深長，起于景，落于景，做到了情景交融，意味悠長。文章融描寫、記敘、抒情于一爐，詞語與句式錘煉上堪稱絕妙，如 “天長地久有時(shí)盡，此文探究無絕期”，讀后讓人齒頰飄香。

閱卷現(xiàn)場評(píng)分：內(nèi)容20分+表達(dá)20分+發(fā)展10分= 50分