秦承偉

為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就不可避免地要對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行提煉加工，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。語(yǔ)言是凸顯語(yǔ)文學(xué)科特色的重要因素之一。因此，教師要發(fā)揮語(yǔ)言的作用，用語(yǔ)言來(lái)喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，提高課堂上學(xué)生的參與度。

一、喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

一堂成功的語(yǔ)文課必須有學(xué)生的精彩發(fā)言。但這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是輕而易舉就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、言之有物，教師在課堂上就必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注他們已有的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。如，教師在教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)便可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)和了解。

生：哪吒很傳奇。當(dāng)時(shí)李靖夫人懷孕了三年零六個(gè)月生下一個(gè)肉球，李靖以為是妖物，便用劍將肉球劈成了兩半，結(jié)果從里面跑出了一個(gè)娃娃，便是哪吒。

生：哪吒很勇敢，他打敗了龍王三太子，為民除害。

……

由于哪吒這一神話(huà)人物經(jīng)常在影視屏幕上出現(xiàn)，早已成了家喻戶(hù)曉的小英雄了，因此，教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一課時(shí)，教師緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮想象，回顧自己之前對(duì)哪吒的認(rèn)識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦觸及學(xué)生自己十分熟悉的知識(shí)，他們便會(huì)在課堂上暢所欲言。如此一來(lái)，就可以提高他們的課堂參與度，為課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。在學(xué)生發(fā)表完看法之后，教師便可以順著學(xué)生的回答，提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，加深理解。

二、設(shè)置學(xué)生的認(rèn)知沖突

解決問(wèn)題是一種操作能力的提升，而提出問(wèn)題則是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的重要階段。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升之外，還要格外注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的獨(dú)特性為學(xué)生設(shè)置認(rèn)知沖突，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值、有思考性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂上的參與度。如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《蒲公英》一課時(shí)，教師便可設(shè)置一些認(rèn)識(shí)沖突來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生融入課堂的討論中來(lái)，提高他們的參與度。

師：《蒲公英》這篇課文主要借太陽(yáng)公公之口向我們介紹了兩種蒲公英在不聽(tīng)勸告的情況下而最終喪命的故事。那在這兩種蒲公英喪命之前，太陽(yáng)公公給予了他們什么忠告呢？

生1：別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。

生2：也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。

師：是的，太陽(yáng)公公告訴了他們沙漠和湖泊不是他們生活的地方，他們應(yīng)該生活在哪里呀？

生：黑黝黝的泥土。

師：對(duì)，課文原話(huà)說(shuō)“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方”。既然太陽(yáng)公公都跟他們說(shuō)了適合他們生存的地方，那這兩種蒲公英為什么還要選擇沙漠和湖泊呢？這不是自尋死路嗎？同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題？

……

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生意識(shí)到這兩種蒲公英的錯(cuò)誤。而這便是教師在提問(wèn)時(shí)為學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生思考本不會(huì)發(fā)生的事為什么最終還是不幸發(fā)生了。這樣，教師就可以進(jìn)一步引出課文的主題，讓學(xué)生始終參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

師：兩顆種子不聽(tīng)勸告，選擇沙漠和湖泊定是有理由的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出答案來(lái)。

生1：因?yàn)橐活w種子想到那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，他準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

生2：另外一顆種子認(rèn)為波光粼粼的湖面，一定能給他帶來(lái)歡樂(lè)！

師：對(duì)的，正是因?yàn)閮深w種子有這樣的想法才違背了太陽(yáng)公公的忠告，最終不幸干死和淹死了。那通過(guò)這兩顆種子的所作所為，你們有什么感想呢？

……

這樣，教師便可以在學(xué)生的討論下，順理成章地引出課文主題：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。這時(shí)，文章的主題是教師和學(xué)生在共同探討的基礎(chǔ)上得出來(lái)的。這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂參與度的提高，還有利于學(xué)生知識(shí)能力的提升，兩全其美。

三、營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛的配合可以讓教學(xué)情境更為真實(shí)，更好地將學(xué)生帶入所營(yíng)造的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)中去。情境的配合容易引起學(xué)生的共鳴，提高課堂教學(xué)的效果。營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)情境立體化。營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛要求教師從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。在喚醒學(xué)生已有知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突中，學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)不斷地、反復(fù)地斗爭(zhēng)，他們的認(rèn)知能力、表達(dá)能力等將得到較快的提高。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助，運(yùn)用圖片、文字、聲音等將教學(xué)情境構(gòu)建得更具體和形象。圖片展示和聲音播放可以更好地營(yíng)造課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效度。

總之，提高學(xué)生的課堂參與度既需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極探索。只有兩者相輔相成，學(xué)生的課堂參與度才能切實(shí)地提高，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 韋 雄）