王艷

“以人為本”是新課改所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)教育觀，也是一種教育理念的改革。但是，因為教師們對教育理念改革的理解、接受程度不同，所以他們在教學(xué)實踐中存在差異。我發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中通常會過多地關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與吸收，而忽略教學(xué)細(xì)節(jié)，甚至還夾雜著一些灌輸式的教學(xué)方式，極大地影響課堂教學(xué)實效。

一、閱讀細(xì)節(jié)的整合

閱讀是獲取語文知識的重要途徑。教師通過科學(xué)、有效的方法引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，會極大地喚醒學(xué)生的讀書意識，使學(xué)生更深層次地理解課文。在此，我以蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》的課堂教學(xué)為例。

我先讓學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品味，找出作者的好詞佳句。有的學(xué)生找出“飽脹”“翩翩起舞”“大圓盤”“清香”等字詞。這樣，教師可有效地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的視角用心發(fā)掘、體會這些精美詞句，從而真正地實現(xiàn)“學(xué)習(xí)閱讀”，而非傳統(tǒng)的“閱讀學(xué)習(xí)”。但我發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會指出“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字是一個極為準(zhǔn)確傳神的字。于是，我問學(xué)生：如果將“冒”字換掉，你們打算用哪些字呢？學(xué)生說可以用“長”“鉆”“頂”“探”等字，他們同時給出了更換的理由。此時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的思維與表達(dá)欲望，讓他們盡情地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。與此同時，我再將“冒”字加以延伸：白荷花冒出來做什么呢？學(xué)生回答“曬太陽”“開花”“結(jié)果”“呼吸新鮮空氣”等。在盡情表達(dá)之余，學(xué)生也得到了表達(dá)能力、接受能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)的整合，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

二、互動細(xì)節(jié)的把握

對剛剛上小學(xué)的學(xué)生而言，他們對新鮮事物總是抱有無限的好奇心，如何在語文課堂上通過他們的好奇心與模仿力來提高語文課堂的實效呢？我就蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的《烏鴉喝水》來完成與學(xué)生的互動。首先，我讓學(xué)生自由、輕聲朗讀課文，并板書“喝水”“口渴”兩個詞。隨后，我拿出準(zhǔn)備好的裝有一半水的廣口瓶、小石子和一個用硬紙板做的烏鴉。然后，我請學(xué)生回答口渴的烏鴉是怎樣才喝到水的。同時，我讓學(xué)生上前實踐、演示烏鴉喝水的過程——隨著投放到瓶子中的石子的增多，瓶內(nèi)的水漸漸升高。我適時提出：“你們在遇到困難的時候，也應(yīng)該多動腦筋，根據(jù)不同的情況采取不同的辦法來解決問題?！蓖瑫r，我還指出“升”就是“升旗”的“升”，“高”就是“高矮”的“高”；“喝”要用“嘴”（口），而“渴”則是出了很多汗，感覺口很干。在課堂互動中，學(xué)生既滿足了好奇心，同時極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、主體細(xì)節(jié)的把握

學(xué)生是教學(xué)的主體，在語文教學(xué)活動中，教師必須緊緊抓住“以人為本”這一主導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于其主觀努力與能動作用發(fā)揮的效果。而在課堂教學(xué)過程中，教師的作用是隱性的，是服務(wù)性的，要有效提高語文課堂的實效，就必須從學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐的細(xì)節(jié)入手。我在進(jìn)行語文課堂教學(xué)實踐時，往往將自己定位為為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的角色。

在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《月亮和云彩》的課堂教學(xué)前，我通過簡筆畫的形式在A4紙上畫上月亮和云彩，用復(fù)印機(jī)復(fù)印后發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以流利朗讀課文之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力與學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生將自己對月亮和云彩的理解畫在紙上，并通過自己的想象再在月亮和云彩的四周加上自己想要添加的景物。學(xué)生們立即活躍起來，他們在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象能力積極繪畫。隨后，我讓學(xué)生把自己的繪畫作品的創(chuàng)意用他們自己的語言逐一表達(dá)出來。這樣，既可以把學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的意識激發(fā)出來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自主獲取知識的能力以及想象能力，一舉多得。

綜上所述，課堂教學(xué)是由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)是貫徹教學(xué)理念的體現(xiàn)，決定了課堂的實效。因此，在語文教學(xué)實踐中，教師必須及時分析、反思、總結(jié)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，并充分結(jié)合“以人為本”的主導(dǎo)思想，利用教學(xué)實踐中的各個細(xì)節(jié)來全面提升語文課堂的實效。

（責(zé)編 莫彩鳳）