金葉

目前，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)，不少教師無(wú)非是讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)生字，學(xué)一學(xué)詞語(yǔ)，讀一讀課文，理一理脈絡(luò)。其實(shí)，第一課時(shí)和第二課時(shí)一樣需要“精彩”，需要教師去細(xì)細(xì)思量如何上出語(yǔ)文味來(lái)。接下來(lái)，筆者將以蘇教版《小動(dòng)物過(guò)冬》的教學(xué)為例來(lái)談?wù)勅绾巫尩谝徽n時(shí)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。

一、學(xué)習(xí)字詞，體現(xiàn)語(yǔ)文味

認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)是第一課時(shí)的重要任務(wù)。很多教師在教學(xué)生字新詞時(shí)，常常脫離了語(yǔ)境，效率當(dāng)然不高。其實(shí)，漢字是一個(gè)個(gè)豐富靈動(dòng)的符號(hào)。每個(gè)漢字都有其自身的構(gòu)造特點(diǎn)，由生字組成的詞語(yǔ)內(nèi)涵豐富。教學(xué)時(shí)，要抓住特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些漢字、詞語(yǔ)充滿(mǎn)好奇，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)。這樣的學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥?！缎?dòng)物過(guò)冬》一課有10個(gè)生字，每個(gè)生字都有自己的特點(diǎn)。我們可以用多種形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“鉆”這個(gè)生字的時(shí)候，讓學(xué)生做一做青蛙鉆洞的動(dòng)作，動(dòng)動(dòng)手，讀讀音，認(rèn)認(rèn)字，他們自然興趣盎然?！吧塘俊边@個(gè)詞語(yǔ)，兩個(gè)字都是要認(rèn)識(shí)的生字。因此，要作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生分開(kāi)讀，再合起來(lái)讀；然后，玩一玩“變魔術(shù)”的游戲，讓學(xué)生記住“量”字在詞語(yǔ)中要念輕聲；最后，再讓學(xué)生觀察“商”字的結(jié)構(gòu)，從“八”“口”這兩個(gè)字中知道是有好多人在一起商量的。這樣既突破了字形的難點(diǎn)，又理解了詞語(yǔ)的意思，水到渠成，學(xué)習(xí)效率高。對(duì)于每一篇課文，我們都要去細(xì)細(xì)揣摩生字、詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采用不同的方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解。這樣的課堂，語(yǔ)文味自然就濃了。

二、巧讀課文，貫穿語(yǔ)文味

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)的要求都是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，“正確認(rèn)讀”是第一課時(shí)非常重要的任務(wù)。要讀好課文，就要給足學(xué)生讀的時(shí)間。不管是什么體裁的文章，我們都應(yīng)把讀好課文、讀準(zhǔn)課文作為朗讀的目標(biāo)。無(wú)論哪種形式的讀，一是要給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，二要讀好重要的句子段落，三是要避免一味的機(jī)械朗讀?！缎?dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，符合孩子的特點(diǎn)。在初讀這篇課文時(shí)，教師可以采用師生互讀的方式，教師扮演燕子姐姐，問(wèn)誰(shuí)愿意來(lái)做青蛙哥哥，誰(shuí)愿意來(lái)做蜜蜂妹妹，這樣學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都搶著和老師對(duì)話呢；也可以采用生生互讀的方式，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生各扮演一種動(dòng)物來(lái)逐節(jié)朗讀課文；也可以分三大組，各自朗讀一個(gè)段落，讓課文朗讀在角色扮演中顯得趣味十足。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)文本越來(lái)越熟悉，對(duì)內(nèi)容的理解也逐漸水到渠成了。

三、整體感知，盈溢語(yǔ)文味

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！边@深刻地闡明了閱讀教學(xué)要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，從整體上把握全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，整體感知文章大意，自然就成為第一課時(shí)的教學(xué)追求。初讀感知課文是引導(dǎo)學(xué)生在掃清語(yǔ)言障礙的基礎(chǔ)上通達(dá)文意，理清文脈，理順?biāo)悸?。因此，教師?yīng)明確整體感知的內(nèi)涵，尋找行之有效的途徑，使學(xué)生掌握閱讀方法，領(lǐng)悟讀書(shū)的藝術(shù)，將訓(xùn)練真正落到實(shí)處。《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，如何來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成整體感知呢？首先初讀課題，讓學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑：小動(dòng)物會(huì)怎么過(guò)冬呢？有什么不同呢？帶著問(wèn)題讀課文，朗讀效率就高。接著，可以看課文插圖感知：仔細(xì)觀察課文的插圖，你知道了動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的嗎？還可以循文章主角感知：文中的三中小動(dòng)物，各有各的特點(diǎn)，讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)他們不同的過(guò)冬方法嗎？當(dāng)然，也可以抓文本主旨感知：小動(dòng)物過(guò)冬，方法各異，能簡(jiǎn)單說(shuō)出他們不同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生通過(guò)多次的朗讀，都能很快地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。在第一課時(shí)中，要始終注重讀中整體感知。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀，了解了大致內(nèi)容，這樣的課才是有效的。

四、重視書(shū)寫(xiě)，展現(xiàn)語(yǔ)文味

2011版修訂的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要在每節(jié)課上安排10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。第一課時(shí)更不能例外。特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問(wèn)題。要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，我一定先寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫(xiě)不規(guī)范?！钡湍昙?jí)是學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫(xiě)字時(shí)間，細(xì)致指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫(huà)在田字格中所處的位置，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀?！缎?dòng)物過(guò)冬》第一課時(shí)中，可以安排5個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。對(duì)不同的生字，抓住不同的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如，“暖”“接”“鉆”重點(diǎn)放在左右結(jié)構(gòu)上，抓住“左窄右寬”的特點(diǎn)，擺好位置才開(kāi)始動(dòng)筆。抓住不同字的特點(diǎn)，精講精練，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，就能做到講練結(jié)合。低年級(jí)第一課時(shí)以書(shū)寫(xiě)生字為主，中高年級(jí)可以逐漸擴(kuò)展到書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)、段落上。

在第一課時(shí)中，只有深入地走進(jìn)文本，沉入文字，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、涵詠文字，才能真正品出語(yǔ)文那厚重、悠長(zhǎng)、精致的“味道”來(lái)。

（責(zé)編 韋 雄）