魯秀偉　安婧　張鐸

摘要：著重分析當(dāng)前社會(huì)的需要和大學(xué)生就業(yè)的基本特點(diǎn)，描述了當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探究了高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，提出當(dāng)下以教育環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)為創(chuàng)新關(guān)鍵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要點(diǎn)，以期通過(guò)有效的應(yīng)對(duì)和積極的改革來(lái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得到提高，加速高校創(chuàng)業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；就業(yè)特點(diǎn)；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G647.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0024-02

前言

在高等教育普及的背景下，大學(xué)生就業(yè)成為高校、大學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的重要問(wèn)題，不但涉及大學(xué)生的日后發(fā)展，也對(duì)高校持續(xù)建設(shè)有著根本性的影響。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)的視野，增長(zhǎng)大學(xué)生就業(yè)的能力，是一項(xiàng)一舉多得的教育活動(dòng)。作為高校和就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該清楚當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中各類問(wèn)題的有效預(yù)防與處理，在優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍水平，加速大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程改革和建設(shè)，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深層次地改革與創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)轉(zhuǎn)化為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生有效就業(yè)的重要的、核心的教育體系與教育形式。

一、大學(xué)生就業(yè)的基本特點(diǎn)

1大學(xué)生就業(yè)的期望值過(guò)高

過(guò)高的大學(xué)生就業(yè)期望值會(huì)阻礙大學(xué)生在實(shí)際中正確選擇就業(yè)的形式、區(qū)域和行業(yè)，很多大學(xué)生將就業(yè)的形式重點(diǎn)放在國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、外資企業(yè)，而對(duì)于可以大顯身手的民營(yíng)企業(yè)卻不屑一顧。很多大學(xué)生將就業(yè)的區(qū)域集中在大城市或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這會(huì)造成熱門區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)壓力的提高，不僅不利于有效就業(yè)，而且也不利于大學(xué)生日后的發(fā)展[1]。

2大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

由于當(dāng)前就業(yè)壓力增大，特別是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和競(jìng)爭(zhēng)壓力提高的背景下，大學(xué)生就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出現(xiàn)了一些改變，靈活的就業(yè)方式和動(dòng)態(tài)的就業(yè)形勢(shì)正在被大學(xué)生逐漸接受，這會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的變化，形成了在多元化就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各種大學(xué)生就業(yè)的新類型，這點(diǎn)值得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師予以關(guān)注。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)在不斷增強(qiáng)

當(dāng)前，很多大學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，很多人想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)于高校和社會(huì)是一種進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種理性的思維和強(qiáng)烈的思想趨向，是在不斷探討和論證過(guò)程中對(duì)于自我發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的合理預(yù)期[2]，當(dāng)前大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常強(qiáng)烈，已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的“先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的固定思維，這是思想和認(rèn)知的進(jìn)步，作為高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)要給予高度關(guān)注，在有效引導(dǎo)和不斷教育過(guò)程中使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

4大學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)性的提高

在競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大的今天，大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，除了一些大學(xué)生抱有“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點(diǎn)，進(jìn)行了先期就業(yè)之外，很多大學(xué)生將就業(yè)看成人生的開(kāi)始，他們想通過(guò)就業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和人格上的獨(dú)立。因此，這些學(xué)生會(huì)選擇動(dòng)態(tài)的就業(yè)形式，在就業(yè)過(guò)程中不斷擇業(yè)、反復(fù)嘗試，在動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)。

二、高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際狀況

1994年，原國(guó)家教育委員會(huì)就將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題列為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，并組織東北和華南兩地的十多所高校進(jìn)行了初步的研討和嘗試，這成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的起始[3]。1998年清華大學(xué)創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，這代表我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究走向了科學(xué)化和規(guī)范化。進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，東大阿爾派、清華同方、北大青鳥(niǎo)等一大批以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的知名企業(yè)已經(jīng)建立，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)已經(jīng)成為行業(yè)的主導(dǎo)，并成為具有重要社會(huì)影響力和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的高層次企業(yè)，取得這些成績(jī)不能不說(shuō)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著直接和重要的關(guān)系。當(dāng)前，為了應(yīng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，高校普遍開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的建立、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的研究與摸索，形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本體系，這使得高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展有了新的、更高的基礎(chǔ)。2014年更被冠以“就業(yè)更困難年”的稱謂，提高大學(xué)生就業(yè)能力，改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲此起彼伏，作為高校應(yīng)該主動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行體系、內(nèi)容和方法上的變革，才能有效適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知方面的不足

當(dāng)前，很多高校進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要集中在學(xué)生會(huì)、團(tuán)委或社團(tuán)這一層面，最典型的表現(xiàn)是高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上和認(rèn)知上還存在不重視的實(shí)際問(wèn)題。這會(huì)造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能得到高校有組織、系統(tǒng)性的支撐，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作還停留在表面，這會(huì)大大降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，也不能對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供穩(wěn)定的支撐[4]。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師師資方面的問(wèn)題

沒(méi)有專業(yè)性教師是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的普遍現(xiàn)象，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)源于其他專業(yè)，“半路出家”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，一些高校將僅僅接受短期創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的教師推向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一線，這會(huì)導(dǎo)致教師既缺乏相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也不具有創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，更不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)研究，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展極為不利。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法匱乏

當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主要形式是以教師的講授為中心，過(guò)度的理論講解會(huì)給學(xué)生一種枯燥的感覺(jué)，這不但不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性，再加上很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)缺乏實(shí)踐部分，形成了學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的距離感[5]。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在忽視學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的問(wèn)題，沒(méi)有給予大學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生放棄大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和就業(yè)能力。endprint

四、創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要點(diǎn)

1營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境和氛圍

一方面，要爭(zhēng)取地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供資金與政策方面的支持，這樣有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展[6]。另一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，要在組織上與經(jīng)費(fèi)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育予以傾斜，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面開(kāi)展。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)面向社會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)的廣泛支持，利用社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更廣泛的支持。

2加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的教育機(jī)制和有針對(duì)性的培訓(xùn)方法，使師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平提升到一個(gè)新的高度，以此來(lái)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)。有條件的高校應(yīng)該開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的國(guó)際合作，通過(guò)交流和學(xué)習(xí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與科研水平。也可通過(guò)聘請(qǐng)高層次人才和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家的方法，以輔導(dǎo)、講座、研討的方式來(lái)提升教師的能力與素質(zhì)，真正提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師的水平。

3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)

當(dāng)前，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學(xué)生更多的自主選課空間。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)該涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的可讀性、啟發(fā)性和可操作性，將學(xué)生的興趣吸引到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)之中。

4增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，需要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為載體。要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校可每年定期舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”，同時(shí)要積極組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，這種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽不同于一般性的專業(yè)比賽，它借用了風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽的學(xué)生圍繞一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過(guò)深入研究和廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場(chǎng)的完整而又具體的商業(yè)計(jì)劃，同時(shí)創(chuàng)造條件吸引投資，推動(dòng)商業(yè)計(jì)劃走向市場(chǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨嚴(yán)重的背景下，應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向自身，要從高校內(nèi)部的因素去探尋發(fā)展的動(dòng)力和改革的方向，這樣才能更好地完善高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出更多的高等人才，實(shí)現(xiàn)高校教育改革的目標(biāo)。

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