陳萍

摘要：英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，詞匯掌握情況與英語學(xué)習(xí)效果密不可分，良好的詞匯學(xué)習(xí)體系可以幫助提高學(xué)習(xí)效果?！皩m殿記憶法”結(jié)合了聯(lián)想記憶、奇象記憶等多種記憶的優(yōu)勢，通過創(chuàng)建“宮殿”的方式來建立英語詞匯學(xué)習(xí)體系，是行之有效的。

關(guān)鍵詞：宮殿記憶法；英語；詞匯學(xué)習(xí)；體系；創(chuàng)建

中圖分類號：H319.34文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0160-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對商務(wù)英語的人才需求越來越多，要求也越來越高，從簡單的文字處理、日常交際到復(fù)雜的中英交替口譯、商務(wù)談判等，需要在商務(wù)背景下靈活地運用語言，既給各大院校帶來了機遇，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)。在區(qū)域經(jīng)濟背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為大學(xué)英語教育的重要內(nèi)容。德國“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)模式的引入，引發(fā)了全國關(guān)于職業(yè)教育的思考，高職院校開始從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“任務(wù)化”、“模塊化”教學(xué)模式。但是不管是何種教育模式，在英語教育中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的。Holmes和Singer等人關(guān)于多層次閱讀理論的研究表明，詞匯在大學(xué)階段依然至關(guān)重要：在文章中，詞匯含義的理解占閱讀能力的39%；單獨詞匯量對了解文章中的詞匯含義起47%的作用；詞匯辨認占閱讀速度28%的比例[1]。由此可見，英語詞匯在英語教學(xué)中的地位是不容忽視的。

一、與記憶法相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)體系的研究現(xiàn)狀

至今，研究者們對英語詞匯的學(xué)習(xí)與教學(xué)做了很多研究與探索，有詞匯學(xué)習(xí)策略與技巧、語境與詞匯教學(xué)等，關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)體系方面國內(nèi)研究主要包括以下幾個方面：

（一）聯(lián)想詞匯記憶法

拆詞聯(lián)想法，是指給生詞語義編碼使學(xué)生特別注意到所背單詞，并且提供線索使生詞成為意象圖示的一部分，從而幫助短時和長時記憶。但是這種方法不適用于所有的單詞、所有的學(xué)習(xí)者，并且有些單詞很難進行拆分。而且這種方法在持久性記憶能力方面缺乏一定的可信度。

（二）右腦快速詞匯記憶法

右腦快速記憶法其實也是一種聯(lián)想記憶，所不同的是，這種方法需要以想象力為基礎(chǔ)，通過圖像和諧音的聯(lián)想來提取線索，并使記憶者印象深刻，從而達到記憶單詞的目的。右腦快速詞匯記憶法可以幫助學(xué)習(xí)者達到快速記憶詞匯的目的，但它對學(xué)習(xí)者的想象力和是否熟練掌握右腦快速記憶技巧要求很高[2]。另外，這種方法遺忘率也很高，無法引起學(xué)習(xí)者的足夠興趣，而且只有少部分人能夠接受右腦記憶法這種方式。

（三）艾賓浩斯詞匯記憶法

另外，還有人利用艾賓浩斯記憶法來記憶詞匯。在與循環(huán)記憶法相結(jié)合的情況下，制訂合理的計劃，獲得了一定的成效。研究結(jié)果表明，利用這種記憶方法能夠在很大程度上改善學(xué)習(xí)者的記憶能力，擴大學(xué)習(xí)者的詞匯量，增強詞匯的運用能力。但是，這種方法要以人的主觀能動性為前提。

（四）自然數(shù)碼奇象詞匯記憶法

自然數(shù)碼奇象也被稱為“奇幻聯(lián)想記憶法”或“奇象記憶法”，國內(nèi)研究者通過研究創(chuàng)造了“數(shù)序形象掛鉤法”來訓(xùn)練被試者的記憶能力，并做了六年后的跟蹤調(diào)查。被試者對英語常用句子的記憶效果保持良好，并能通過短時記憶快速地進入長時記憶。此法對于識記和回憶順序性強、數(shù)量大、難以記住的材料，與其他方法比較，是一套具有特殊效果的最佳快速高效記憶法[3]。要利用這種方法，實驗者必須接受專業(yè)訓(xùn)練，熟記數(shù)序形象掛鉤，因此，該方法不能大范圍普及。

二、“宮殿記憶法”與英語詞匯學(xué)習(xí)體系的創(chuàng)建

（一）“宮殿記憶法”的特點

“宮殿記憶法”是傳教士發(fā)明的一種快速記憶方法。其要旨是把大腦想象成一個宮殿，有很多間房子，每個房間有很多格子，把需要記憶的東西放在里面，通過生動的聯(lián)想記住這些東西?！坝洃泴m殿”是一個暗喻，象征任何我們熟悉的、能夠輕易想起來的地方。

（二）“宮殿記憶法”英語詞匯學(xué)習(xí)體系

國外有學(xué)者把詞匯學(xué)習(xí)歸納成六個步驟：接觸新詞→掌握詞形→獲取詞義→鞏固記憶詞形與詞義→運用詞匯→探究詞匯。我國的許多學(xué)者將語言學(xué)習(xí)策略分為三種：“形式操練策略”、“功能操練策略”和“母語策略”，并提出應(yīng)“在外語教學(xué)中認真了解學(xué)生持有的觀念和使用的策略，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點選用形式操練和功能操練策略”[4]。詞匯學(xué)習(xí)策略在一定程度上影響著詞匯學(xué)習(xí)效果，在利用“宮殿記憶法”構(gòu)建英語詞匯學(xué)習(xí)體系時，不僅應(yīng)注重聯(lián)想記憶，更應(yīng)注重關(guān)聯(lián)線索。在創(chuàng)建“宮殿”時，應(yīng)以學(xué)生熟悉的環(huán)境為基礎(chǔ)，注重英語的實踐。因此“宮殿記憶法”英語詞匯學(xué)習(xí)體系應(yīng)包括以下五個基本步驟：創(chuàng)建“宮殿”→列出特征物→關(guān)聯(lián)詞匯、詞義→回憶宮殿及關(guān)聯(lián)詞匯→運用詞匯。

1創(chuàng)建“宮殿”

“宮殿記憶法”中最重要的是學(xué)習(xí)者創(chuàng)建的“宮殿”大小，“宮殿”中可關(guān)聯(lián)物品的多少。學(xué)習(xí)者要選擇一個熟悉的環(huán)境，或者選擇一條熟悉的線路，如上下班的線路，購物的線路等，并在選擇的宮殿里做虛擬漫步。學(xué)習(xí)者需要反復(fù)練習(xí)，熟練地記住宮殿里的每樣?xùn)|西或者線路。

2列出特征物

逐一記錄“宮殿”里的特征物，這些特征物就是“記憶槽”，將用來存儲特定的信息。如學(xué)習(xí)者選擇的是臥室，最明顯的特征物首先應(yīng)是大門。然后根據(jù)進門漫步的順序，系統(tǒng)地分解臥室，確定好巡視的順序，如從左向右，再逐一列出引起注意的特征物。關(guān)聯(lián)線索越是奇特，記憶就越鮮明。

3關(guān)聯(lián)詞匯、詞義

在創(chuàng)建“記憶宮殿”時，應(yīng)將同一詞性的詞歸納在一起進行關(guān)聯(lián)。如將推門進“宮殿”所關(guān)聯(lián)的動詞關(guān)聯(lián)在一起進行聯(lián)想，可以將“開門”的動作想象成“invade”（入侵）、“infringe”（侵犯）、“burglarize”（夜盜）等。對“宮殿”中的物件進行聯(lián)想回憶時，將各類名詞歸納在一起，如梳妝臺上的化妝品：cosmetic，hand cream， facial foam， day cream， eye cream等結(jié)合起來記憶。endprint

4回憶宮殿及關(guān)聯(lián)詞匯

在將詞匯、詞義進行關(guān)聯(lián)后，要進行及時的復(fù)習(xí)，這就像是“參觀宮殿”。在回憶宮殿時最好從同樣的地方開始并遵循同樣的線路。在看到特征物時，能夠回憶起相關(guān)聯(lián)的英語詞匯，一直到“參觀”結(jié)束。反復(fù)地回憶參觀宮殿，場景的重演，便是復(fù)習(xí)的過程。

5運用詞匯

詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是要運用，將所學(xué)詞匯進行加工編輯，形成短語、句型，用于日常交際、商務(wù)談判等。在運用詞匯時，首先應(yīng)確定語境，不同的語境下詞匯的詞義是不同的。其次，應(yīng)運用正確的詞性，英語單詞有同詞不同音，同詞不同義的現(xiàn)象，在組詞造句時應(yīng)根據(jù)句意進行判斷。

（三）利用“宮殿記憶法”創(chuàng)建英語詞匯學(xué)習(xí)體系的優(yōu)勢

1記憶線索相關(guān)聯(lián)

“記憶宮殿”中用于聯(lián)想的記憶線索本身是具有關(guān)聯(lián)性的，這些線索都處于一個記憶者熟知的環(huán)境中，如臥室的衣柜、床、桌子、凳子、燈等一些能夠脫口而出，又可簡單關(guān)聯(lián)起來的事物，并不是一個個獨立的毫無關(guān)聯(lián)的事物。因此，學(xué)習(xí)者能夠進行快速地進行記憶關(guān)聯(lián)。

2想象空間大

“宮殿記憶法”需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮充分想象力，奇特的想象可以幫助提高記憶效率，并保持長時記憶。運用“宮殿記憶法”進行詞匯關(guān)聯(lián)時，不僅考驗人的記憶力，同時對人的想象力也有很高的要求。

3復(fù)習(xí)過程簡化

無論哪種記憶法，學(xué)習(xí)者都需要通過復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。但復(fù)習(xí)的過程較為復(fù)雜，如必須提供相應(yīng)的記憶線索等。利用“宮殿記憶法”復(fù)習(xí)時，學(xué)習(xí)者只要回憶自己熟知的環(huán)境，如牙刷、毛巾、鏡子等很容易就想得到的線索，來復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的詞匯。從一定程度上說，復(fù)習(xí)的過程簡化了。

（四）“宮殿記憶法”英語詞匯學(xué)習(xí)體系建立的制約因素

1學(xué)習(xí)者的主觀能動性

任何學(xué)習(xí)方式都需要學(xué)習(xí)者積極主動地去做，如不能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，即便建立再好的學(xué)習(xí)體系，掌握再好的學(xué)習(xí)策略，也難以實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。據(jù)調(diào)查，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中有57.8%屬于動力困難型[5]。因此，保障學(xué)習(xí)者的主觀能動性、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是建立“宮殿記憶法”英語詞匯學(xué)習(xí)體系的重要前提。

2學(xué)習(xí)者想象力的豐富程度

想象力豐富的學(xué)習(xí)者可以利用想象的事件更好地記憶英語單詞，對于想象力不夠豐富的學(xué)習(xí)者，其詞匯學(xué)習(xí)效果會受到一定影響。記憶力+想象力=高效率記憶+開心記憶，如果在英語單詞記憶中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，會使單詞記憶變得不再枯燥，而成為一種開心的游戲[6]。

三、總結(jié)

利用“宮殿記憶法”創(chuàng)建英語詞匯學(xué)習(xí)體系可以幫助有效提高記憶力，但問題與優(yōu)勢并存。英語詞匯記憶法有很多，對于不同水平、不同層次的學(xué)習(xí)者來說，沒有固定的量身定制的詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法，這樣才能起到事半功倍的作用。只有克服“宮殿記憶法”的局限性，取其精華，才能建立起良好的英語詞匯學(xué)習(xí)體系。

參考文獻：

[1]孫興文.對當前大學(xué)英語詞匯教學(xué)的思考[J].四川師范學(xué)院學(xué)報，1998，（2）.

[2]聶艷峰.右腦快速記憶法在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].鄭州：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[3]駱靜，王洪禮.運用“自然數(shù)碼氣象記憶法”記憶100句英語6年跟蹤實驗[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2012，（2）.

[4]文秋芳，王海嘯.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念與策略的分析[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報，1996，（4）.

[5]焦燕.從艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線談大學(xué)英語詞匯記憶[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

[6]王永澤.論單詞記憶中“想象力”的使用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2013，（4）.endprint